李 彬
浙江省绍兴市机关幼儿教育集团 312000
【摘要】一个科技奇迹的时代已经到来，人工智能是未来教育创新发展的重要推力，如何“学”人工智能、“用”人工智能、“创”人工智能成为了未来教育必不可少的部分。笔者尝试通过现有的人工智能，探讨出提升大班幼儿语言能力的策略，希望通过人和机器的交互，促进大班幼儿语言能力的提升。
【关键词】人工智能；语言能力；大班幼儿；未来教育
人工智能是一门研究如何制造出类人的智能机器或系统，以模拟人类活动和思维，延伸和扩展人类智能的科学。而幼儿语言学习的过程，不应仅仅局限于通过多媒体课件、视频、图片等形式，大班幼儿需要更复杂的语言素养和能力，使之不仅能与他人交流，而且能与机器沟通，以适应数字化时代带来的巨变。同时，更应该培养幼儿利用人工智能的动态场景构建想象空间丰富幼儿语言创造力，为未来“创”人工智能打下坚实的基础，寻回将自己与机器区分开来的人类特有天分：创造性。
一、聊“人工智能”，彰显语言学习优势
（一）寻“工具”，家喻户晓
人工智能工具，包括有型的机器工具（如笔记本电脑、平板、智能手机）和无形的基于技术的学习系统材料（如学习系统，教育软件和基于网络的资源），已然成为了人们生活中必不可少的部分。3-6周岁幼儿对于这些人工智能工具并不陌生，甚至有些幼儿已经能独立操作它们，具有了较好的科技素养。
（二）知“乐趣”，兴高采烈
兴趣是最佳的学习导师，只要引起幼儿的兴趣，便能激发幼儿学习的无限可能性，从而促进幼儿克服学习的困难。人工智能所展现的融合了影像、图片、文字等多种元素，尤其是有声的动画视频，对幼儿更具吸引力，集中了幼儿的注意力，使幼儿在快乐的学习中，掌握到知识，提升了语言的表达。
（三）适“个体”，因材施教
在教学实践中，不同幼儿语言表达的能力有很大差异，有的是语言发音不准确；有的是只说短语，无法连成完整的句子；有的是语言素材积累少，表达困难，因此很难在集体语言教学活动中兼顾每个幼儿的情况，进行最近发展区语言能力的提升。然而，“用”人工智能工具能帮助不同语言水平、情况的幼儿进行针对性的语言练习，运用不同教育app，使幼儿在开心学习的过程中，补其短，扬所长。
二、用“人工智能”，专注语言学习实践
（一）体验“身临其境”，提高幼儿语言理解能力
幼儿阶段的人工智能课程重在引导学生通过体验生活中的人工智能，感悟人工智能对学习与生活的影响，培养学生的学习兴趣，激发他们探究的热情。
1.渲染“课堂”氛围，情境与你翩翩起舞
由于幼儿的知识经验和生活积累并不充足，因此，在语言活动中必须要有一定的凭借物，而传统的教学往往只有幻灯片或教学挂图可以利用，而人工智能可以通过文字、图画和视频动画结合的方式，可以模拟各种现实情境，有效地烘托与渲染语言欣赏与朗读的氛围，促使幼儿快速的入情、入境，提高幼儿语言理解能力。
2.巩固“课后”知识，教育APP祝你一臂之力
人工智能课程体系的构建，强调“面向全体与发展个体”相结合、“课堂教学与校外研学”相结合。而教育类APP的兴起，慢慢地发展成为一种新型的学习资源，为校外人工智能语言学习提供体验，可以帮助学习者进入某种学习的应用程序，使幼儿在学校所学习的知识，能通过它实现家园共育，巩固学习，是非正式学习环境中幼儿语言学习的好帮手。
（二）浅尝“人机互动”，提升幼儿语言表达能力
“人机交互”，一个突出特点是可以满足幼儿语言学习的个性化需求，例如，有的幼儿想重点学习知识，增加语言素材的学习和积累；有的幼儿想锻炼口语发音，纠正奶话、方言误区；有的幼儿想加强语法、句式结构的学习等等。因此，将“人机交互沟通”加入到幼儿语言教学活动行列之中，无疑是为幼儿语言学习注入了新的力量。
1.人机交互，素材之源
语言的训练需要生活的刺激，由于幼儿在平时生活中接触到的新鲜事物有限，但他们可以通过人工智能，看风景动画、实地拍摄、学知识，扩大了自己的视野，丰富了生活的直接经验，为语言学习积累了大量的素材。
2.人机交互，发音之师
在人机交互过程中，只要一个简单的语音命令，用户就可以获得所需要的信息，用户与机器之间是通过语音进行信息交流的。这就意味着，人机交互过程中，对用户语言发音表达的准确度提出了一定的要求，像奶话、方言都会使机器无法利用语音识别，这就能帮助幼儿迫切地去校正词汇的发音，规范幼儿的语言学习，使之不仅能与他人交流，而且能与机器沟通，感受到语言交流带来的乐趣和愉悦感。
3.人机交互，简单之令
在数字化环境中，人类不仅要学习与他人交流，还要学习与机器沟通。与他人交流不同，人工智能机器需要人们用更为简单直接的语言指令，以模拟人类活动和思维，帮助人们迅速达到目的，这就对幼儿语言表达的语法、句式结构的简单明了性有了更高的要求。
4.人机交互，情感之缘
人工智能语音用户界面是维护与受众关系、提高受众对媒体信任程度的重要渠道，智能语音平台为受众打造了一个用自然语言沟通的人机互动环境。人与人通过智能语音平台进行交际，呈现出一种和谐、流畅和同步的会话状态，建立起更密切的人际关系。
（三）置身“动态场景”，丰富幼儿语言创造力
幼儿的思维活动天马行空，富于想象力是他们最为显著的特点之一。因此，在语言活动中，利用人工智能的动态场景构建想象空间，让幼儿不断地利用已有经验去探索新的思路与方法，有利于幼儿语言创造能力的培养。
随着智能技术的迅猛发展，坚持以人为本的人工智能与教育的深度融合、创新是目前各界高度关注的领域，但笔者利用现有的人工智能，对幼儿语言能力提升的策略探究仍处于初步阶段，希望能在注重以人为本的协作教育理念和智能技术的支持下，通过人和机器的交互，更好地将人工智能机器人走进课堂，促进大班幼儿语言能力的提升，实现人和机器智慧的共同成长。
【参考文献】
[1]约瑟夫.E.奥恩.《教育的未来》[M].北京.机械工业出版社.2018.10
[2]祝智庭.教育人工智能（eAI）：人本人工智能的新范式[J].电化教育研究.2021年第一期
[3]田陆萍.人工智能教育如何在义务教育阶段落地.[J].教研视点.2021第二期