金青青
绍兴市继昌幼儿园 浙江绍兴 312000
摘要：现如今，素质教育引起了家长以学校的广泛重视，越来越多的家长都通过为孩子报古筝报、钢琴班、民族舞、芭蕾舞等等特长班让孩子进行学习，不仅如此，有的家长为了让孩子学习等多技能，甚至给孩子报两个、三个特长班。目前，幼儿园为了培养孩子的情操，在园内开设的音乐教育。然而，在音乐教育中，游戏化的教育方式受到了幼儿教师的广泛推崇，采用游戏化的方式，让学生在游戏中快乐的学习、成长。
关键词：幼儿园音乐、教学游戏化；探究与实践
引言：
孩子都特别喜欢玩游戏，尤其是对幼儿园的孩子来说。带领幼儿在不断的游戏中学习，是幼儿一日生活中最经常出现的，对于幼儿来说，在音乐的学习中可以使幼儿的智商和情商得到有效的提高。音乐也是一项比较有艺术性的活动，幼儿在学习的过程中，会有新奇感，带着强烈的好奇心进行学习，更有助于学习吸收知识。除此之外，在音乐的学习中融入游戏化的教学模式，使学生快乐的学习环境中，有效的吸收课堂学习的知识。
一、什么是音乐游戏化教学
学生在学习的过程中，通过“玩游戏”在获取快乐的同时，还可以学习到某些知识的方法，讲的就是游戏化教学。目前，游戏化的教学方式经常出现在幼儿园以及小学，其中以幼儿园最为常见。现如今，随着我国经济以及科技的快速发展，游戏化教学的参与方法是越来越多。与成年人的游戏不同的幼儿园游戏教学法，更注重于对学生兴趣的培养，在幼儿园音乐游戏化教学时，教师主要就是通过让幼儿在听、弹、唱中，为幼儿带来快乐的享受。
由于幼儿的年龄比较小，对事物的注意力持续时间不长，在听课的过程中很容易被一些新奇的事物吸引走，为了有效的调动幼儿学习的积极兴趣，就可以在教学中加入游戏化的教学方式，从而使音乐教学达到事半功倍的效果。例如，教师在带领学生学习律动明显的音乐时，首先，教师就应该先让学生学会感受音乐的律动特征，等学生熟悉了之后，再带领学生一起运动，在进行运动的过程中，教师可以让学生玩“丢手绢”的游戏，使学生在配合音乐的走动与丢手绢的快乐中学习音乐。但是，在这一过程中，还需要教师根据学生们的年龄特点来设计游戏，并站在学生的角度进行思考，从而设计出幼儿都喜欢参与进来的游戏。
二、在音乐教学中使用游戏化的方法
（一）结合音乐本身的特点
音乐欣赏、乐器表演以及唱歌都属于音乐，教师在对学生进行音乐教学时，是不能够直接将音乐的内容传授给学生的，但教师为了保证幼儿的音乐学习效率，还可以让幼儿在学生中融入游戏。例如，教师在教授幼儿唱歌的时候，首先，就可以先找一些简单的、适合幼儿年龄阶段的歌曲，让幼儿进行跟唱，在一过程也是培养幼儿乐感的一种办法，与此同时，幼儿在进行歌唱的过程，也是锻炼幼儿的语言表达力过程，从而还可以有效的帮助幼儿感受生活。
而且，幼儿教师在教导幼儿学习乐器的时候，就可以让幼儿亲自去体验，让幼儿去这些乐器进行体验的过程中，形象、直观地了解音乐的节奏、节拍以及强弱变化，等幼儿对这些乐器熟悉之后，教师在有针对性的对幼儿进行指导，在指导中让让幼儿了解不同音色之间的差别。
另外，幼儿教师将幼儿的一日活动与音乐教学相结合，也可有效的帮助学生学习音乐、感受音乐的美妙。例如，自然中的虫叫鸟鸣声、风风吹过树叶的沙沙声、人们的欢笑声等等，让幼儿在对这些声音进行欣赏的同时，还可以培养幼儿对声音的认知，帮助幼儿正确的辨别世界中的声音。
（二）结合音乐的学习内容
从大量实验研究表明，幼儿在音乐的学习上，对音乐这种新奇的事物，对音乐所产生的兴趣不高，虽然幼儿看上去很喜欢音乐，但是实际上幼儿知识对音乐比较好奇。因此，教师在进行音乐教学时，就需要把音乐游戏融入到课堂授课当中。幼儿的学习方式与小学的学习方式有很大的不同，幼儿教师通常都是在带劲幼儿玩游戏的过程中学习知识的，游戏是幼儿进行学习的主要方式。例如，幼儿教师在带领幼儿欣赏幼儿都熟悉的歌曲《我在马路边捡到一分钱》时，首先，幼儿教师就需要下载好相关的视频、动画、音乐，其次，教师让学生举手决定自己所要扮演的角色，这些角色分别是警察叔叔、路人以及捡到钱的小朋友，最后，让幼儿将歌曲中的情节进行还原，让幼儿在游戏的过程中，学习音乐活跃课堂的氛围，从而感受音乐散发的独特魅力。
结束语：
任何科目的学习，都离不开兴趣的指引。兴趣是做一切事情最好的老师，学生带着兴趣学习，会对学习知识理解的更快更好，会更好的同化学习知识。然而，幼儿对游戏是最感兴趣的，对此，幼儿教师在教学中融入游戏化的环节是非常有必要的。除此之外，教师在课堂教学中，还需要教师根据学生学习特点和所学内容不断优化教学质量，并通过多层次、多样化的方式进行，从而达到好的学习效果。总而言之，教师需要找到适合本班学生的教学模式进行教学，但是，在具体的实施过程中特别需要注意的就是要简单易懂、操作自然。
参考文献：
[1]郭明煜.幼儿园音乐教学游戏化的探究与实践[J].家教世界,2021(03):39-40.
[2]洪艺.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].当代家庭教育,2020(33):47-48.