黄云美
湖北省利川市第二中学 445400
摘要：新课程标准推广背景下，数学学科教学发生了翻天覆地的变化，学生主体地位以及核心素养培养成为了现阶段教学的主要目标。在高中数学教学过程中，为了尊重和突显学生个体，不仅要注重学生数学学习兴趣的激发，还应通过数学方法的创新、数学思维能力提升等优化教学活动，从而探寻出提高高中数学教学效率的教学方法，达成有效性教学目标。
关键词：新课标；高中数学；教学方法
前言：
有效的教学方法，不仅是从学生主体出发，丰富教学过程与学生学习体验，还应符合现代教育教学模式，优化调整教学方法。基于此，高中数学教师在教学活动中，可以将多媒体信息技术作为教学指导，激发高中生数学学科学习兴趣；还可以通过小组合作教学模式，通过学生合作探究，以全新的教学模式，达成高中数学教学有效性教学目标，并在教学中通过提问教学模式，提升学生高中数学综合学习能力，彰显高中数学教学有效性。
一、借助多媒体，激发兴趣
多媒体作为行使有效的教学手段，在教学工作中占据重要的有效地位，是新课标背景下重要教学工具，它不仅可以将教学内容精彩呈现出来，提升学生理解能力，达成高效的理解度，还可以激发学生高中数学学习兴趣，提高教学效率。因此，高中数学教师在教学中，应充分利用好这个优质教学资源展示工具，达成有效性教学目标。
如，在《集合与函数概念》教学时，教师针对学生对集合概念的陌生感，为解决学生对集合的误解，认为集合就是群体的集中，教师就可以借助多媒体，帮助学生建立正确的集合认知。教师可以通过多媒体播放足球比赛现场，在球场中来自各地的足球运动员，穿着不同的服饰参加比赛，并且每位球员都有自己的号码，教师在多媒体播放时，将每位球员的号码可以放大，然后让学生将不同参赛队伍进行分类，再见不同号码的球员进行分类，还可以通过对整个参赛的球员中8号码的球员进行分类，通过这样的组合分类，给出集合的概念，使学生明白“在一个集体中，有共性元素特征的整体，才能被认作为集合。”进而通过多媒体展示，了解集合与函数间的概念，并通过概念了解两者间的关系，为高中阶段的数学学习打下坚实基础，养成良好学习习惯。
二、小组合作模式，创新教学
高中数学教学知识点难度增加，会使一部分学生产生畏难感，进而学习的过程中感到吃力。针对这样教学过程中出现的难题，教师就可以通过小组合作实践探究的教学模式，引导学生摒弃畏难心理，通过小组成员间的相互合作，灵活知识点的理解，并在融洽的互帮互助的学习氛围中完成学习目标。同时，教师在教学中针对学生的分组以及探究内容给予指导，学生作为学习主体，自主进行合作学习，有效锻造学生高中数学学习过程中自主学习能力，提高数学核心素养，并通过这样有效的创新教学模式，达成高中数学教学有效性教学目标。
如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学时，教师在指导学生分组的情况下，使学生通过所学知识，进行教学内容的合作探究。在小组分组时，每个小组中应是不同学习层次的组合，小组成员应既有数学学习能力以及分析能力强的学生做引导，还应有数学学习能力一般的学生作为配合，使学生在学习中，通过不同学习能力学生的思想碰撞，使学习能力强的学生发现其他学生思维漏洞，并在自己规避学习漏洞的风险中，与小组成员共同解决漏洞问题，达成小组成员间数学学习能力的综合提升。同时，学习能力一般的学生通过合作学习，发现学习能力强的学生数学学习的方式方法，积极学习其身上学习优点，提升数学学习能力，达成中综合性数学学习目标，有效通过合作探究，得出“空间点、直线、平面之间的位置关系”，并在合作探究中有效运用数学思维，进行空间点、直线、平面之间数学运算规律，达成有效性教学目标。
三、应用提问教学，拓展思维
想课程标准要求数学教学中，应注重学生数学思维能力的综合发展。基于此，高中数学教师应通过教学中提问教学模式的应用，达成这一教学目标，实现拓展学生思维能力的教学目的。在提问教学设计时，应依据教学内容，设计出可行性数学问题，引导学生进行思维，使学生通过问题的环环相扣、紧密关联，进行缜密的逻辑分析，得出数学结论，进而在不断地循环往复的问题设计中，锻造学生深层次思考的能力，以此提升学生高中数学学习能力，展示高中数学教学有效性。
如，在《随机事件的概率》教学时，教师就可以针对教学内容，进行问题的设计“下列事件中，是确定事件的有哪些？A,校运动会期间不下雨。B,没有水，种子就不能发芽。C，对任意X值，有X+1大于2X。D,抛掷一枚硬币，正面朝上。”教师依据教学内容，通过这样的问题，让学生进行教学内容学习的检测，进而通过分析，得出A,C,D都是随机事件，只有B是确定事件。同时，针对教学内容，教师还可以通过概念性的描述问题，引发学生深层次思考“频率是反应事件发生的频繁程度么？”“概率是反应事件发生的可能性的大小么？”“做随机实验时，事件发生的次数，就是事件发生的频率就是事件发生的概率么？”“有一位射击运动员，在比赛中射击时射中20次，有18次击中预设的目标，那么这位运动员击中目标的频率是多少呢？”“你可以讲讲你是运用什么方法计算出来的么？”“如果击中目标为事件A，你该怎样进行解题？”学生通过教师设计的问题，将随机事件的概率清晰地进行了解，并可以依据问题的不断探究，找寻学习内容所反应的规律性特征，进而乐于参与中，数学写学习力提升的同时，思维能力得到有效的锻造，达成培养数学学习能力的教学目标，有效性教学成效展示出来，使学生在兴趣盎然中进行数学问题探究。
总结：
新课标背景下高中数学教学，以学生核心素养培养为主要教学目标，需要教师通过有效教学探究激发学生数学学习兴趣，创新数学教学方法，使学生数学思维能力得到提升并充分利用教学时间。并围绕多媒体教学模式、小组合作模式、和提问教学模式，提高高中数学教学有效性，以此提升学生高中数学学习综合能力，顺利完成新课标背景下高中数学教学任务。
参考文献：
[1]马守德.新课改背景下高中数学有效教学策略分析[J].山东青年,2021(1):95,97.
[2]兰婷.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].中国新通信,2020,22(5):187.