黄梅
海南省东方市四更初级中学 572622
摘要：物理教师在开展教学活动的过程中，常常会发现学生在学习初中物理时常常会出现较多的问题，这给学生的学习带来了较大的麻烦。为了有效解决这一问题，教师需要对自己的教学方法进行创新，让学生能够在多种教学方式相结合之下更为高效地开展学习，这对于提高学生的学习效率有较大的帮助。本文围绕初中物理教学现状与对策分析展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：初中物理；教学现状；对策分析
前言：
在传统的教学模式中，学生在学习初中物理知识时常常会有较多的理解方面的问题，这对于学生开展学习任务有一定的阻碍作用。为了有效地解决这个问题，教师可以通过确立学生的主体地位、创新自己的教学方式等内容帮助学生更好地开展初中物理的学习，这对于提高学生的学习效果有较大的帮助。
一、初中物理教学现状
作为初中教学的重点，物理学科的学习对于学生的终身发展有着重要的意义。然而在实际的教学过程中，教师常常能够发现较多的问题，这对于物理教学的开展是不利的，通过笔者的总结，发现问题主要出现在以下几个方面：
1、学生并没有把握一定的学习的主导权，他们并没有较多的机会在课堂中通过自己的方式开展学习活动，这对于提高学生的学习效率是不利的。而主要主导教学进程的教师往往在教学时不注意对于公式内涵的讲解，仅仅是简单地将物理教材中的内容进行一定程度的讲解，便让学生对其进行记忆。通过这样的教学方式，公式的记忆对于学生来说是一件较为枯燥的事情，他们常常忘了记，记了忘记。即便是通过反复的练习过程能够对其进行熟练地默写，但也并不能够在面对练习题的过程中对其进行灵活地运用，这对于提高学生的物理成绩是不利的。
2、教师在开展教学模式的过程中往往会采用单一的教学模式，他们仅仅是关注教学任务是否完成，而对于教学的趣味性没有过多的思考。因此，学生并不能够在物理学习的过程中感受到学习的趣味性，也就不愿意为其投入更多的时间和精力。与此同时，教师在教学的过程中更重视理论的教学，而对于实际的运用讲解得较少。基于学生的年龄特点，他们并不能够在了解理论知识后便能够对其进行灵活应用，因而他们并不能够有效地掌握相应的知识点，这对于学生能力的提高是不利的。
3、教师并不注重同学生之间的沟通交流。在实际的教学过程中，教师并没有充分考虑学生的理解能力，仅仅是按照自己的计划完成了授课内容。学生在听课的过程中能够较为明显地感觉到教师并没有关注自己的接受能力，便不愿意同教师进行沟通和了解。在这个过程中，学生和教师之间并没有一定的配合，这对于提高课堂的质量是不利的。
4、教师并没有注重知识与生活的联系。由于初中课本中的内容都是来自于生活，因而生活中有较多的素材供教师应用，也有很多的生活场景帮助学生对自己所学的知识进行应用。但由于教师并没有关注到教材与生活之间的联系，学生并没有养成将自己的知识应用到解释生活现象的过程，因而学生并不能够从生活的角度对知识有一定的掌握，这对于提高课堂的效率是不利的。
二、初中物理的对策分析
（一）将一部分学习的主导权交给学生
教师在开展教学活动的过程中需要重视学生的学习主体的地位，需要将一部分的学习的主导权交由学生，让他们能够通过个性化的学习掌握物理知识。
通过这样的教学形式，学生能够充分调动自己的学习的积极性，从而能够在自主学习的过程中集中自己的注意力，从而能够在学习的过程中进行积极的思考，让自己能够对相应的物理知识进行更为深入的研究，这将帮助学生更好地理解教材内容，能够对其进行灵活应用。
例如，教师在讲解“摩擦力”的相关内容时，教师可以对学生进行一定程度的引导，让学生通过将其与生活相联系的方式更好地开展学习活动。在这个过程中，教师可以应用小组讨论的形式，为学生提供一定的展示自我的机会。当然，在学生在开展正式的讨论活动之前，教师需要引导他们各自阅读教材内容，能够形成一定的理解。为了有效提高学生的自学效果，教师可以给学生提出一些问题：“如果某人用10牛顿的水平力去拉动一个20牛顿的物体，让它做匀速直线运动，请问物体在这时受到的摩擦力是多少？如果某人用5牛顿的水平力去拉一个20牛顿的物体，但是它没有动，请问物体在这时受到的摩擦力是多少？”学生在初读这两个问题的时候会对题目中的数据感到一定的疑惑，不知道从何下手。但是他们能够理解题目的意思，从而能够有探索的方向。通过提问的方式，教师能够较好地激发学生的求知欲，让学生能够带着一定的疑问积极地开展自学活动，这将帮助学生在阅读的过程中对重点进行把握，从而有效提高自己的学习效率。
在所有的学生完成了对于教材的研究之后，他们便可以对上述的两个问题进行讨论。在讨论的过程中，教师可以引导他们结合着自己的生活经历进行解答，让学生能够将陌生的“摩擦力”学习情境转变为自己熟悉的生活情境，这将帮助学生更好地表达自己的想法。在学生展现自我的过程中，他们能够充分应用自己在自学的过程中应用到的知识，这将帮助他们更好地掌握相关的内容。与此同时，他们也能够听到其他人的观点，可以应用自己学习到的知识对对方的表达进行纠正，从而能够实现共同进步。当然，如果在聆听的过程中听到了他人表达出了自己并没有考虑的内容，学生需要对其进行学习，补充自己的知识体系，这对于学生完善自己的学习成果有一定的帮助。
（二）对物理课堂教学方法进行创新
教师在授课的过程中会对本课时的内容进行较为系统的讲解，但由于授课内容较多，大部分的学生并不能够很好地对其进行吸收和理解。但是，由于教学时间的限制，教师也没有办法一一解决学生在学习过程中忽略的部分或者是掌握不够牢固的部分。这就需要教师积极地思考如何对自己的教学方式进行创新，帮助学生更好地掌握相应的物理知识。
微课就是一种较为新型的教学方式，教师可以对其进行应用，提高自己的教学质量，让学生能够较为全面地掌握本课时的内容。在开始本课时的教学任务之前，教师可以让学生通过观看微课，对本课时的大致内容有一定的了解，并且能够结合着教师的讲解把握本课时的重点，同时也需要找到自己感觉到自己听不明白的地方，从而帮助自己在上课的过程中对相关的内容进行更好地把握；在上课的过程中，教师可以应用微课的方式对教学情境进行一定的营造，让学生能够在情境当中对物理知识进行一定的理解，从而能够有效解决学生的理解难度，让学生开展更为高效的学习；在课后，教师也可以布置一定的课外作业，让学生能够通过对微课内容的复习对相应的问题进行解答。在这个过程中，学生可以根据自己具体的学习情况进行针对性学习，从而能够帮助自己更好地查漏补缺，让自己构建较为全面的知识体系，从而有效提高自己的物理学习能力，让自己能够在之后的物理学习中更好地对所学的知识进行应用。
总结：
总而言之，教师在开展物理教学之前，需要对教学中遇到的问题进行一定程度的分析，明确自己需要在教学的过程中需要解决的问题，从而有效提高自己的教学效果；在开展教学任务的时候，教师可以通过将一部分学习的主导权交给学生的方式，让学生能够通过个性化的学习更好地开展学习任务，从而提高自己的学习效果；教师还可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够在新型的教学方式中更好地成长。
参考文献：
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