杜浩
山东省肥城市桃都中学 山东 肥城 271600
摘要：随着新课程的持续改革，打造有效课堂逐渐深受广大教育者的高度重视和关注。如何有效强化初中数学课堂教学的有效性逐渐成为广大数学教师的一项重点探索课题。基于此，本文深入探究了构建初中数学有效课堂教学的针对性策略。
关键词：初中数学；有效课堂；教学策略
引言
在新课程持续深入的背景下，我国初中数学课程的教学普遍取得显著成绩，但是，现阶段的初中数学教学活动中依然存在众多低效环节，严重的甚至没有一点效果。在具体课堂教学过程中，教师历经心血的教学，学生也十分认真用心的学习，但是并未实现应有的效果和发展，正是如此，最大限度的促进初中数学课堂教学实现有效性的提高毅然成为我国数学学科课堂教学进一步发展的主要方向。
一、精心构建情境，调动兴趣
在初中数学课程的实际教学活动中，作为数学教师，必须保证在课堂有限的时间内顺利完成所有的教学任务，同时保证学生熟练掌握和运用所学数学知识，进而才能更好的提高课堂教学的有效性。所以，教师必须以学生个人的兴趣爱好为切入点，充分调动学生学习以及深入探究数学知识内容的兴趣，尽可能的提高学生对课堂学习的参与程度。因此，教师可以借助教学情境的有效创设，促进学生对课堂所学知识产生一定的感性认知，充分调动学生深入探索数学课程知识的强烈欲望，引导学生通过特定的教学情境集中精力的参与课堂教学活动，确保学生掌握到丰富的数学知识，提高学生的整体学习效率。
例如，在学习“展开与折叠”知识点的时候，教师需要教会学生掌握多面体与其展开图两者之间的关系，拓展学生个人的空间观念，促进学生强化自身的空间想象能力，帮助学生逐步形成优秀的研究形式的学习习惯。首先，教师可以利用多媒体辅助性教学设备，为学生呈现几何体的具体展开与折叠的相关动态形式视频，引导学生更加直观形象的认识和理解几何体的具体平面展开图，加深学生对延伸数学知识内容的认识和记忆，促使学生在碰见相关问题的时候，能够潜意识的想到几何体展开以及折叠的具体形状。其次，教师应当为学生设计难度系数适中的相关问题，促进学生能够准确的辨认出不同几何体的具体侧面展示图，让学生可以借助困难的解决经历以及成功体验的积累，对数学课程的学习保持一定的探究兴趣，进而实现数学课程的有效课堂教学。
二、借助多媒体展开教学，强化课堂效率
随着科学技术的持续发展和进步，多媒体教师逐渐在各个教育领域得到了广泛应用，所谓的多媒体教学方式，其主要是在课堂教学过程中，结合教学目标以及学生等方面的特点，科学的选择或者借助现代化先进的教学媒体，同时将传统单一式的教学方式与其进行组合，一起融入整个教学过程，进而转变数学课程中相对抽象化的知识概念，使其以生动形象化的形态呈现出来，加深学生的理解程度，形成科学合理具有针对性的教学结构，进而取得显著的课堂教学效果。
多媒体有着声音、视频以及动画等多方面信息特点，能够通过多角度激发学生个人的兴趣，吸引学生的课堂注意力。在课堂教学过程，教师应当尽可能的体现多媒体教学的强大优势，在课堂效率的强化，拓展学生创造性思维方面发挥着重要作用。
例如，教师在针对“周对称”知识点展开教学时，可以借助多媒体为学生呈现图形的根本性质，引导学生总结和归纳其概念以及特点。如此能够促进学生产生深刻理解，同时借助多样化的课件内容，能够强化学生的学习积极性，进而实现教学效率的不断提高。
三、明确教学目标，优化教学计划
教师要想促进初中数学课程实现有效课堂教学，首先必须制定科学的教学目标。无论什么事情在实施之前，都必须制定科学的目标，以此更好的引导后续教学的正常进行，同时通过教学计划的不断调整和完善，能够有助于教师科学安排和选择课堂聂荣，实现课堂教学效率的不断提高。在教学目标以及计划的实际制定过程中，教师应当准确把握学生的具体情况，借助创造性的手段科学运用教材，确保章节之间能够形成循序渐进的难度阶梯形式，同时教师在针对教学计划进行制定的时候，应当融入自己独特的教学风格。此外，需要注意的是，教学目标和计划的有效制定不能与广大学生的想法背驰而行，教师应当积极征求和采纳学生的意见，在学生的想法纳入目标以及计划的制动考虑范畴，进而从根本上提高学生学习数学课程的积极性。
例如，在“几何图形”知识点的学习中，教师的教学任务不仅需要帮助学生深入认识教材中出现的几何图形的实际形状，更为重要的是能够促进学生将教材中出现的几何图形灵活的运用现实生活当中，拓展学生个人的空间想象能力。
四、变单一为多元，促进学生产生浓厚的学习兴趣
任何一个章节的学习，都并非是教师一味地、单纯的讲授知识，学生由主体位置逐渐站在客体位置，被动的接受和内化知识。教师应当考虑的不单单是能否将重点内容讲解完，学生们是否能够理解，同时需要考虑怎样教学才能促进学生愿意主动的去学习以及探索数学知识。教师必须对学生保持的积极性和在课堂教学中学生坚持的思维方式加以考虑，进而结合这些特点，有效创新和优化传统单一式的教学方式，为学生构建出满足学生兴趣特点的学习环境。教师可以借助问题或者环节的合理设置，巧妙的融入课堂所需要讲解的数学知识概念、定律以及思想。例如，分东合作学习方式就是一个十分有效的选择，不仅能够锻炼和提高学生的独立思考能力，而且能够促进学生形成团队合作能力。
例如，在“平行线的性质”知识点的学习过程中，教师可以提前组织学生进行分组，引导小组成员展开合作学习，对平行线存在的三个性质进行深入研究和探索，并且总结怎样得出这个结论的。通过这种教学活动，能够让学生从被动状态的学习层面逐渐走向主动学习的状态，从教师遵循传统单一的教学方式展开教学活动到自己与班级学生共同去摸索以及学习，这是全新的改变，从最初的被动逐渐变为主动的一个巨大的转变。同时学生对数学知识的学习兴趣因此也会产生明显的提高
结语
课堂作为初中数学课程实施教学的关键阵地，课堂教学所具备的有效性直接影响着学生的整体学习效果。在具体的教学实践中，教师必须持续的在课堂教学中积累经验和吸取教训，优化教学理念，完善教学方法，通过多样化的措施促进课堂教学实现有效性的提高，让初中数学课堂实现真正的高效课堂。
参考文献：
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].数理化解题研究,2019(29)：30-31.
[2]魏巍.新课程理念下初中数学课堂有效教学的策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018(24)：46.