刘海山
福建省莆田第五中学 福建莆田 351100
摘要：高中物理教学的新课程的理念，就是要重视学生们的科学素养的提升，可以在物理课堂教学当中，增加学生们的自主学习能力，以此来提升学生们的探究能力。另外物理的观念，科学的责任与态度，思维方式，学习的探究能力等组成了物理的核心素养，核心素养是学生在学习中必不可少的品格以及能力，更是可以提升教学三维目标。
关键词：
对于我国教育方式的改革以及创新，“合作探究”的课堂教学模式可以有效的提升学生们的自我管理能力，加强学生们的责任意识使学生的核心素养得以有效的提升。对于高中阶段的学生，班级的管理直接影响着学生的未来成长。因此通过“合作探究”的教学模式，并且在教师合理的引导帮助之下，带动全班学生参与到物理知识的学习当中，从而不单单提升学生们对于物理知识的吸收，并且可以最大程度的提升学生们的物理核心素养。
一、物理学科的核心素养
物理的核心素养，是学生在通过学习物理知识的过程当中，逐渐形成适合学生未来发展需求的能力与品格，是在通过学习物理知识时独有的学科特质。对于高中物理的核心素养主要为实践探索研究，科学思维方式，物理观念，科学的态度以及责任。但是在实际的课堂教学过程当中，教师们往往只看重最终的教学结果，从而忽视了学生们在课堂中对于知识的再加工，从而导致了学生对于物理知识点掌握的不到位，不能够深刻理解学习方法，因此促使了学生在学习知识过程中出现断层的情况出现。介于教学核心素养的思考，建议在实际教学过程当中，可以采用小组“合作探究”的模式，以学生为课堂的主体。对于核心素养主要通过科学推理，论证以及构建模型等来提升学生们的创新能力，并且通过小组合作的形式，使学生们集思广益，通过头脑风暴的碰撞，使思考问题更加严谨，从而高效的对于探究的成果进行深刻讨论交流，从而使学生们可以更加广度，深度的理解所学的知识，使学生们的责任意识与治学精神得以有效的培养。可以让学生进行习题的讲解，一次来加强学生们获取学习信息的能力，使学生们的思维方式得以有效的眼神，加强物理知识的生成。
二、“合作探究”的课堂模式
合作探究的课堂教学模式，可以通过小组合作学习的形式，通过合理利用系统教学当中的动态因素的互动性，加强学生之间的学习能力，并且可以通过小组整体的成绩为标准，使学生们共同完成学习目标。例如，教师可以将每6名学生分为一个小组，并且要使小组的成员性格，动手能力，表达能力，成绩等进行互补。可以在课堂教学开始之前，由各个小组的组长将学生们存在的学习疑惑问题进行收集，并将其问题分配给各个成员，在课堂教学中，可以通过小组发言人对问题进行解析，并由其他组员进行补充，最后可以通过全班学生进行交流将问题进行高效解决。另外在各个小组在讨论问题过程中，教师要给与有效的知道，使学生们可以在讨论问题时进行头脑风暴碰撞，并且对于小组中不能解决的难题教师要给与相应的帮助，在小组讨论的过程中，教师的指导极为重要，教师尽量避免将答案直接告诉学生，要通过侧面的引导，使学生们通过合作的方式来对问题进行解决，从而来体现小组“合作探讨”学习的关键作用。另外对于小组讨论过程当中，不仅要让学生了解物理的概念，更是可以有效锻炼学生们的科学思维能力，从而加强学生们的集体合作学习的意识以及肚子思考的能力，并且使小组中发言的学生的责任感得以提升。这样不仅仅可以给学生们制造出一个积极活跃的学习课堂氛围，更是可以最大程度的激发学生们学习的积极性，提升学生们学习的效率。以此教学课堂模式，不仅仅有效的提升了学生的学习能力，相互写作能力，更是为学生在未来学习道路上夯实基础。
三、小组合作学习注意事项
对于小组合作学习的方式可以有效的激发学生们对于学习的积极性与主动性，并且有效锻炼学生们的责任感以及对于自我管理的能力，因此在学生们学习讨论过程中，教师要充分发挥自身的重要作用。教师要融入到学生们当中，并且对学生讲解过程中进行有效的指导工作，不仅仅拉近了学生之间的关系，师生之间的关系，更是做大程度的提升了学生们的学习成绩以及学习能力。例如在小组讨论学习过程中，小组内发生矛盾或者组与组之间的竞争差异较小时，教师要对于进行指导工作，实时关注学生们的动态，可以针对小组内个别学生进行单独谈话工作，给其一些建议，并且可以帮助小组的组长及时有效的解决问题，最大程度的提升学生的学习能力。
四、高中物理的核心素养剖析
（一）物理理念
物理的观念包括运动观念，能量观念以及物质观念等要素。因此从物理学为基础，对问题进行剖析，能量，物质，运动都是可以通过物理规律与概念等提升的情况下得以发展的知识。
（二）科学思维
科学思维包括科学论证以及模型建构等要素。因此将物理学为基础来分析问题，客观事物的属性以及本质与其规律等通过大量的实践中概括而成的知识。
（三）科学态度以及责任
在研究科学本质时，还要对社会，环境，科学等问题进行相应的关注，从而可以通这种形式来全面理解各种要素。
五、物理核心素养现状
目前对于我国高中物理的核心素养的培养存在着大大小小的问题。从而导致学生们在学识物理使较为困难，首先学生们对于物理学习的兴趣不够高涨，由于物理概念较为繁琐抽象，以及教师在授课时教学方式较为单一，使课堂氛围较为沉闷，因此大大降低了学生们学习的积极性；其次，教师在授课时，不能够将物理知识与生活联系到一起，导致学生学习的知识不能有效应用到实际生活当中。再次，学生们的合作以及以及自我管理能力较差，并且教师不能给与一定的引导，使学生们的合作探索研究能力明显不足。最后学生们在学习时，教师们仅仅只通过教学材料的案例来对学生进行教学，导致学生们的创造能力不能得以锻炼，因此使学生们的科学思维方式较差。
结束语：总而言之，在通过建立物理规律以及物理概念的课堂教学中，要注重于学生们的合作能力，创新思维能力以及独立思考的能力，从而可以高效培养学生们的科学思维理念以及物理观念。在物理教学课堂中，教师要注重于培养学生们的观察能力，实践操作能力，探索知识的能力。并且可以将学习的物理知识与日常生活，科技，生产等进行关联。从而可以培养学生发现问题的能力，以及对问题进行研究分析，使学生们的责任感以及科学态度得以有效的提升。
参考文献：
[1]张宽粦.核心素养导向下合作学习在高中物理课堂教学中的应用[J].新课程,2020(33):52-53.
本文系[CXKT202002 基于物理核心素养下“合作探究”课堂模式的研究]
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