刘芳
福建省福州第八中学 350000
摘要：物理学史是研究物理学发生、发展的历史，是解释物理学概念、定理、规律和变革过程的认识史。在高中物理教学中渗透物理学史内容，不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且能够将德育融入物理课堂教学中，发挥出物理学科育人的价值。在当前的物理课堂中，很多老师忽视向学生传授物理学史，认为这样的知识对于学生的物理成绩提升不大，导致很多学生出现了为了应付考试而死记硬背物理史的情况，达不到物理新课标的要求。作为一名一线物理教师，有责任挖掘物理史背后蕴藏的价值，并将其积极的融入课堂教学中，促进学生物理核心素养能力的提升。
关键词：高中物理；物理学史；自由落体
随着新课程改革的不断深入，科学史与学科教学相结合的课题越来越受到重视。在科学教学中，不但要注重知识本身，更要注重知识形成发展的过程。因此，在高中物理教学中渗透物理学史的内容就显得至关重要。
在高中物理教学中渗透物理学史，有助于培养学生的科学态度、科学素养，促进学生正确科学观的形成。物理学史将物理概念、定律的历史发展过程呈现给学生，使学生通过对历史的回顾，重温科学家发现规律的思维过程和研究方法，并从科学家的成功中得到启发和鼓舞。学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。学生在学习过程中自然而然地得到了科学思维模式的培养和训练，而这种思维习惯会对他将来的学习、研究产生深远的影响。接下来，我就以高中物理必修第一册《自由落体运动》这节课为例，谈谈我是如何在教学过程中渗透物理学史的。
一、通过具体的物理实例渗透物理学史
自由落体运动在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。
教师首先介绍对自由落体运动的认识，历史上的两种观点：
（1）亚里士多德的错误观点：物体下落的快慢是由它们的重量来决定的。
（2）伽利略的观点：重物与轻物应该下落得一样快。
接着介绍伽利略的猜想：自由落体是一种简单的变速运动，即匀变速直线运动。
此时教师引导学生思考：在发明打点计时器、频闪照相技术之前，伽利略就已经提出“自由落体运动是一种匀变速运动”的猜想，那他是怎么证实的呢？他在证实的过程中遇到了哪些问题，又是如何克服的？
该实验难点一：各个时刻的速度难以测得。若且，必有。伽利略巧妙地将难以测量的速度转化为方便测量的位移进行研究。难点二：落体运动时间太短，无法准确测量。解决方法：“冲淡”重力，使其加速度减小。
于是，伽利略从直接研究自由落体运动，转向研究物体在斜面上的运动。具体方案：证明在光滑斜面上，从不同位置由静止开始下滑做加速直线运动的小球，其位移与时间平方的比值是一个常数。接着，他不断增大斜面倾角，发现对于每个对应的倾角，小球从斜面不同高度滑下时保持不变，在此基础上合理推测，当斜面倾角增大至90度，其比值依然保持不变，即自由落下的小球做匀变速直线运动。最后，师生共同总结伽利略的理想实验法：提出假设→数学推理→实验验证→合理外推。
伽利略对自由落体运动的研究是方法教育和情感教育的好素材。通过对这段物理学史的介绍，让学生体会伽利略的理想实验研究方法，体会科学家的探索精神，体会物理实验与科学推理在物理学研究中的作用，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度与责任。
二、在课堂教学中穿插渗透物理学史
在高中物理课堂教学中渗透物理学史并不是一件容易的事情，需要教师在课下结合学生的学情认真备课，结合一些学生感兴趣的社会热点巧妙的进行渗透，这样才能调动其学生学习物理学史的积极性。教师可以在正课讲解中利用“结合”、“穿插”等手段将物理学史融入到课堂中，让学生在潜移默化中接受物理学史的熏陶教育。比如在进行《牛顿第一定律》讲解之前，可以利用多媒体生动的视频和图片，与学生一起回到牛顿所在的时代，讲述牛顿发现万有引力定律的过程，让学生知道任何一项伟大的发现或者发明都不是一蹴而就的，都是科学家们经过仔细观察和反复论证才得出的，提升学生的科学思维。此外，在正课开始前，教师也可以给学生安排一些小任务，比如课前查阅相关物理学家的资料，在课堂中预留出几分钟的时间让学生上台讲解一下自己查到的内容，教师组织进行课堂大讨论，让学生在正课开始前就能吊起胃口，加深对接下来所讲内容的理解。
结语
综上所述，随着物理新课标和素质教育的发展，物理学史在高中物理教学中受到的重视度越来越高，在一定程度上提高了物理教育教学的质量。受到传统教育教学理念的影响，当前高中物理教师对于物理学史的讲解很少，学生虽然能够对物理定理和概念等理解，但是对于一些定理的发现过程了解甚少，这是不符合当前物理学科教学要求的，学生的物理科学素养也不会提高很多。下一步，在高中物理教学中，教师要结合学生的物理学情和兴趣爱好，积极的在课堂教学中渗透物理学史，突出学生主体地位，让学生受到科学家们科学精神、科学方法的熏陶，最终提高其物理核心素养。
参考文献
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