李易玲
云南省昆明市盘龙区拓东二小 650051
摘要：兴趣是保证学生积极学习的主要因素，小学数学教师在教学过程中，应用游戏化教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生对数学知识的好奇心和求知欲。这就要求教师科学设计游戏并合理融入课堂教学，才会使学生通过参与游戏，高效掌握数学知识，进而提高学习效率。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用研究
前言：
小学阶段的学生，心智还未成熟，自控力也较差，容易分散注意力，并且天性贪玩，容易被外界感兴事物吸引。而小学数学教师应用游戏化教学，正贴合学生的年龄和心理特征，可以使学生在玩耍中掌握数学知识，并且会灵活运用，有效提高学生效率。同时，还会使学生感觉到学习数学的乐趣，进而喜欢学习数学。
一、科学设计合理导入游戏
在游戏化教学中，教师科学设计游戏，并选择合理的时间导入游戏，不仅可以有限吸引学生的注意力，还可以使学生更好吸收新知识，打好数学基础，使游戏最大限度发挥作用。同时，还可以促进学生反应能力、灵敏性的提高，激发学生参与数学教学活动的热情。
如，在教学《倍的认识》这部分知识时，教师就可以在教授完学生理论知识后，通过游戏来帮助学生更加牢固掌握这部分知识。教师可以先利用多媒体将教学图片制作成课件，来辅助授课。教学前，教师可以先用一个简单的例子让学生理解“倍”的概念。可以这样来提问：“同学们，小红有一个文具盒，小玉有两个文具盒，那小玉的文具盒数比小红多几个呢？”。学生会说“多一个”，之后教师再说：“也可以说成是小玉的文具盒数量是小红的一倍，因为小玉的文具盒中包含两个 ‘一’对吗？”。这样就可以使学生对“倍”的概念有初步的印象。之后，教师再导入另一个例子：“空中有四只蝴蝶，两只蜻蜓，那么蝴蝶是蜻蜓的几倍呢？”。这样就会使学生深刻领会“倍”的含义。接着，教师再问“2的倍数有哪些呢？有哪位同学可以回答教师……”。当学生对这部分知识巩固后，教师此时就可以结合教学内容导入这样一个游戏：“同学们，现在我们来玩一个游戏，这个游戏叫拍手游戏。同学们按顺序报数，每逢2或2的倍数，对应的同学就要用拍手来代替，假如没有拍手，就要为同学们表演一个节目。”。
这样就可以使学生灵活、扎实掌握这部分知识，并促进了学生的发散思维，使学生的学习热情有效提高。
二、结合学生兴趣设计游戏
合理设计游戏，不仅可以使学生的好奇心得到满足，还可以对学生形成吸引力和诱惑力，激发学生的学习兴趣。所以，数学教师要从学生的兴趣出发，来设计游戏，才有助于提高教学水平。同时，也可以营造良好的教学氛围，真正吸引学生努力学习数学知识。
如，在《认识人民币》一课教学中，教师就可以在学生对不同面值的人民币都有清楚认知后，来导入模拟商场购物的游戏，使学生学有所用，从而牢固掌握这部分知识。教师可以在教学前准备一些一角、一元、十元和五十元、一百元面值的人民币，再开始教学。
课堂上，教师可以先拿出人民币让学生看，并对学生说：“同学们，这是什么呢？”。学生看到就会立刻回答教师：“是人民币”。之后，教师再说：“是的，今天我们就来学习一下，不同面值的人民币是如何来兑换的。”。接下来，教师就可以先“一角”开始讲起，当学生清楚具体的人民币知识后，教师就可以结合学生喜欢模仿的天性来导入购物游戏，帮助学生更加扎实和灵活运用所学的数学知识。教师可以先将游戏的玩法向学生讲明：“同学们，我们现在来玩一个购物游戏，由一名同学来扮演收银员，五名同学来扮演顾客。‘收银员’和‘顾客’手中都有一定数量的人民币，当‘顾客’购买完物品后，收银员要核对所收取的人民币金额是否正确，‘顾客’要核对‘收银员’收取或找回零钱数目是否正确。同学们清楚了吗？”。然后，教师再为学生设置模拟的场景，并把一些学习用品当作商品，在‘商场’中售卖。
这样就可以使学生兴致高涨参与到游戏中，并通过真实的场景演练，使学生将所学的数学知识灵活运用到生活中，提高学生的实践能力。另外，也会使学生对数学知识的兴趣越来越高，进而对数学充满兴趣。
三、利用游戏激发学生好胜心
激发学生的好胜心，对于高效引导学生学习数学知识有积极的促进作用。所以，教师应用游戏化教学，可以从学生的好胜心角度出发，来设计游戏。这就需要小学数学教师结合多媒体设备来共同完成。教师可以在教授完新知识后，将相关的知识制作成游戏竞赛的方式，让学生进行抢答。既可以使学生追逐着思考相关的数学题，激发学生的好胜心，还可以使学生以更高效率来掌握相关的数学知识，提高学习效率。
如，在对《100以内加法（二）》授课时，教师若直接在讲授完计算方法后，让学生直接作练习题，以这种方式强化学生掌握知识，学生就会产生乏味、枯燥的感觉，进而不乐于去练习。而教师在教授完基础知识后，让学生进行抢答，并给获胜者物质奖励，就会使学生积极参与到练习中，并提高学习效率。这需要教师提前将100以内的加法题制作成不同的幻灯片，再开始教学。授课前，教师可以先通过比较简单的加法题来帮助学生复习，并引入这节课的知识。教师可以这样来出题：“某商店中，有21枚鸭蛋、15枚鸡蛋，问一共有多少枚呢？”。接着，教师再提醒学生“要用十进位的知识”，就可以使学生理解计算方法，并清楚计算出数量。之后，教师就可以引入游戏：“同学们，现在我们来玩一个抢答游戏，每张幻灯片上面都有1道计算题，哪名同学可以快速计算出答案，并抢答成功，就可以得1分，游戏结束后，得分最多的即为获胜，还可以得到一个可爱的玩偶，你们喜欢吗？”。
这样就可以有效激发学生的好胜心，并积极、专心投入到游戏中，从而更加高效掌握计算知识，为以后的数学知识学习打下坚实的基础。
总结：
总之，小学数学教师应用游戏化教学，可以有效提高学生学习效率，激发学生的学习兴趣和热情。需要注意的是，教师要掌握好导入游戏的时机，以及游戏的内容，要将游戏与数学知识充分融合在一起。并且，要丰富游戏的种类，设计更多类型的游戏，才会使学生的注意力和精力在游戏的作用下，充分集中到课堂上，进而使学生更好学习数学知识。
参考文献：
[1]廖里香.小学数学教学中游戏教学的应用策略[J].人生与伴侣,2021(2):53.
[2]赵汝沛,盛振利.小学数学课堂游戏的科学开展策略[J].家教世界·V家长,2021(1):63-64.