王雅伟
安徽省六安市裕安区城南镇中心小学 安徽六安 237100
摘要：在素质教育的推行下，学生情感因素的科学培养受到教育工作者的重视，但传统的授课模式已略显落后，教师必须对课堂进行创新，才能将教学效率做到切实有效的提升。在小学数学课堂中，教师巧用游戏化教学模式，给学生带来新颖的体验，使之带着持续的热情参与各类课堂活动，将其所应具有的综合能力不断提升，从而获得长足发展。基于此，本文对游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用进行探讨，力求通过游戏让学生的多种感官得以调动并参与知识的探索，培养其数学核心素养。
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学；有效应用；探讨
游戏是小学生生活中的一部分，在不同的游戏中，学生可以获得更多的快乐与不同程度的满足，对其心理的健康发展有一定的促进。那么，在小学数学课堂中，教师应站在小学生的高度将游戏与日常授课结合，在游戏中融入数学知识，鼓励学生参与并加深对知识的理解，从而可以在后续的使用中进行正确的选择，实现“学以致用”。为此，教师通过多种类型的游戏将各阶段的授课内容融入其中，学生饱含热情地在游戏中获得不同的收获，使之思维持续发散，能够从多角度去解决生活中所遇的数学问题，锻炼其综合能力。
一、设计游戏活动，激发学习兴趣
兴趣是学生探索不同事物的情绪与状态，属于一种认识倾向，而教师所传递的知识应该能够吸引学生，使之带着浓厚的兴趣参与知识的探索，与之求知欲望相契合，从而为其成长带来推进。为此，教师秉承着以人为本和因材施教的先进理念，将游戏化教学模式应用于小学数学课堂，通过多样化的教学游戏，引导小学生并使之思维愈发灵活，将其智力做到切实有效的开发，形成数学核心素养，可以带着数学的眼光去看待生活中的一些现象并用数学语言去解释，达到各阶段的教学目标。例如，在《购物》这一单元中，需要学生认识各种面值的人民币，同时能进行快速换算和使用。基于此，教师设计实践活动，创设出小售货员、顾客的角色，由学生选择并扮演，完成自由的买卖游戏，学生在课堂中参与游戏，获得极强的新鲜感和刺激感，全身心地参与游戏，在角色扮演中掌握“元”这个常用的单位。在愉快的买卖中，学生调动生活经验去换算，可以完成计算、付钱和找钱，从而可以解决生活中最简单的问题。
二、通过游戏互动，锻炼数学能力
在游戏化教学模式的实际应用中，教师放低姿态与学生共同参与课堂游戏，成为其中一个角色，在平等的高度下完成数学知识与技巧的传递，而不再是游戏活动的旁观者，可以将教师的定位做到灵活和快速转换。由于小学生的注意力不易被集中，缺少持久性，所以教师应借助游戏互动让学生调整好心态，使之思维逐渐活跃，从而更好地参与后续的学习并形成终身的习惯。例如，在《认识分数》的解读中，教师巧用多种游戏的结合来完成知识的精准传递，让学生在游戏中轻松获得数学技能并乐于探索和尝试。首先，教师在多媒体等设备的帮助下展现出一个披萨被切成2块，鼓励学生思考其中1块该如何表示，使之思维逐渐活跃。其次，教师通过课件中颜色的填充让学生理解的含义。
此时，学生转动思维并表达出“三色冰淇淋中每一个颜色的冰淇淋都是”，教师马上对其进行表扬，指出“你表达得很准确，真是棒极了”，使之产生一定的成就感，其他学生也开始回顾生活中可以用到分数的情况。再次，教师设计折纸游戏，让学生将正方形的对折，考虑“一张纸变成了几份？”，部分学生带着好奇心又对折一次，看到了4份。教师让学生尝试将其中1块涂上喜爱的颜色并说出相应的分数，部分学生带着创新意识将2份涂成一个颜色并提出质疑“这个情况是吗？”，教师并未直接给出判断，而是鼓励学生运用数学语言来表达“如何得到这个分数”，使之在讲述中验证自身的想法，通过互动加深对数学知识的理解。最后，教师意识到重复性的游戏不会给学生带来新鲜感，所以经常对游戏进行创新，增强游戏的互动性，从而锻炼小学生所应具有的数学能力。
三、重视游戏体验，培养核心素养
学生在课堂中快乐地学习，在每一次的课堂活动中获得不同的收获，这正是教学的重点，也是游戏化教学模式的应用目的，让学生在游戏中感受探索知识的快乐。在实际授课时，教师认识到游戏化教学是多变的，极具灵活性，需要重视每位学生在游戏中的体验，通过体验感的增强来彰显数学的价值与独有魅力，学生才会带着持续的热情进行深入地探究，从而将教学的难点做到切实有效的突破。例如，在《平移与旋转》的解读中，教师借助多媒体等设备创设出游乐场的情境，学生在熟悉的音乐和场景中感受到快乐，在回忆中活跃了课堂原本无趣的气氛，有利于其心态的快速调整。此时，教师鼓励学生根据游乐场项目的运动方式来进行科学的分类，使之调动生活经验，通过游乐项目的对比来完成区分。教师带领学生游乐场中参观一圈，在旅游之行结束后，直观地认识了平移并对旋转做到了解，轻松和愉快地掌握所学的知识，在后续的应用中将不易混淆，能够学以致用，培养出学生的核心素养。除此之外，教师考虑到应用题是授课中难点，运用游戏的方式来进行针对性的突破，改变以往老套的解读方式，让学生在小组的配合中分享自身的想法，思路在相互碰撞中产生创新的火花，学生会将新旧知识结合去进行验证，从多角度去完成应用题，使之解题能力做到极大程度的提升。在游戏化教学模式的实际应用中，教师还通过“以赛促学”的方式将游戏化教学进行升华，将学生的思维空间不断拓展，可以灵活地运用所学知识与技巧，强化其核心素养。
结束语：
游戏化教学模式为新时期的小学数学课堂带来诸多的可能性和创新的空间，是现代化教育的发展趋势。因此，教师必须凭借前瞻性的思维对授课模式进行优化，借助游戏化教学来吸引学生，使之乐于探索与创新，增加了课堂的趣味性，也将整体的教学质量做到极大程度的提高。在不断的实践中，教师对游戏化教学进行灵活运用，也认识到游戏的方式是多变的，从而重视游戏化教学的反思与总结，旨在将游戏化教学的效力做到充分发挥，让小学数学课堂风生水起，焕发生命之光，为学生的健康成长带来促进，使之走上成才之路。
参考文献：
[1]闫小红.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].知识文库,2021(10):41-42.
[2]刘婧蕾.游戏在小学数学教学中的应用[J].江西教育,2021(09):46.
[3]王小勇.游戏化教学让小学数学课堂更有活力[J].求知导刊,2021(10):12-13.