孟祥龙
黑龙江省五大连池市沾河中学校 164133
摘要:随着社会的发展和进步，教育事业也在不断的改革优化，教育质量也在不断的提高，对各个学科的教学要求也变得更加的高。在新课程改革的教育背景下，初中物理的教学变得更加的重要，学习物理需要学生有较强的抽象思维能力。抽象的思维能力也是物理核心素养的一部分内容，所以说培养学生的核心素养有着很重要的意义。基于此本文针对在初中物理教学中培养学生物理核心素养的策略进行阐述，以促进学生的全面发展。
关键词：初中物理，核心素养；培育策略
引言
在新课程改革的背景下，初中物理的教学也面临着更大的挑战，物理教师应该不断地提升物理教学质量和效率，来培养学生的核心素养，核心素样的培养效果就是物理教学的质量。因此为了提高初中物理教学质量，教师应该注重培养学生的物理核心素养，这对学生今后的学习和发展有着重要的价值。物理教师应该不断的创新教学方式，在教学中始终坚持以学生为本，采取多样化的教学方式来提升学生的物理核心素养，提升初中生的综合能力。
一、增加趣味教学，提升学生的物理思维
初中物理教师在教学中要更有效的培养学生的物理核心素养，教师应该注重增加物理课堂教学的趣味性。从初中生的年龄来分析，他们正是处于青春期阶段，在学习中总是有很多感性的学习思想，尤其是针对物理学科的学习，如果教师在课堂教学中有一定的趣味性，就会很好的调动学生的学习积极性，让学生在学习中可以全身心的投入到物理学习中。在传统的物理教学中，教师通常都是采取灌输式的教育方式，这样的教学环境下学生的学习兴趣无法被激发，学习积极性也变的更低，这对物理课堂教学的有序开展产生了非常不利的影响，很难在物理教学中渗透物理核心素养的教学。随着新课改改革的不断深入，物理教师的教学方式得到了很大的改变，在课堂教学中也会采取多样化的教学方式进行授课，增加课堂教学的趣味性，进而激发学生的物理学习兴趣。这样学生的学习动力十足，物理教师也能够顺利的培养学生的物理思维能力，使得学生在学习中真实的感受到物理学科的魅力。在平时的物理教学中，教师应该结合生活中的一些物理现象来为学生创设生活化的教学情境，此外物理教师还可以开展课堂模拟实验等方式来提高物理课堂的生动有趣性，在有趣的教学氛围中教师可以更好的渗透核心素养的教学内容。例如在学习人教版初中物理中的“摩擦力”相关内容时，教师可以将学生带领到学校的操场上，让学生去亲自感受塑胶跑道和学校班级走廊中的不同，因为材质的不同，学生可以真实的感受到两种不同路面的摩擦力上的差异。再例如在学习关于测量的知识时， 教师可以将学生分成若干个小组，以小组为单位对班级中的课桌和椅子等进行实际的测量。这样的小组作业中，学生可以真实的感受到测量的意义。物理教师还可以通过很多不同的教学方式来增加物理学习的趣味性，让学生在学习中不断地加深对物理知识的理解，来真正的认识到物理学习的重要性。
二、开展物理实验，增加学生的自主探究能力
物理学科中除了理论知识的学习外还有大量物理实验需要学生掌握，实验教学也是物理教学中的重要内容。物理的学习汇总其实每一个理论都是经过无数次试验进行验证的。但是在实际的物理教学中，物理学习的试验教学有着很多问题。物理教师不难发现，现在很多教材的实验探究和一些活动的设计环境比较开放，因此在教学中实施起来难度很大，因此对物理教师只能用说教的方式去讲述物理实验的整个过程和一些实验的现象等等，这样的实验教学方法和实际的实验探究教学有着很大的区别，使得很多丰富多彩的实验教学内容变成了枯燥乏味的课堂学习，因此学生的学习兴趣降低，创新精神和探究意识也不能得到有效的锻炼，学生对物理知识的探索兴趣降低。在物理教学中，教师应该充分的明确实验教学的重要性，引导学生在实验中不断地发现问题，并通过各种实验的途径去验证问题，并采用创新性的思维去研究问题，仅为提升学生的学科探究能力，培养学生严谨的物理学科态度，充分调动学生的学习积极性。例如在学习“压强”时，教师可以用一个饮料瓶子来进行液体压强的实验，将一个饮料瓶的最低位置开一个小口，不同高度的再开几个小口，并将液体灌满饮料瓶，让学生观察不同高度的水流情况，并分析这现象的原因。这个简单的实验可以让学生对液体的压强和大气压有更加深刻的理解和认识。物理教师应该在初中物理教学中培养学生自主探究的意识，通过物理实验的教学，引导学生进行自主的探究和思考，并培养学生的动手能力，使得学生在自主实验的过程中可以自己选择合适的实验工具和并自主的完成实验设计，进而自己动手实验，来验证自己的猜想和假设，提高学生的创造力。
三、刻意让学生发生认知冲突，培养学生严谨的态度
在初中物理的教学中，教师应该培养学生严谨的科学态度，并让学生的自护探究能力得到较好的提升，让学生在以后的学习和探究中能够一直保持严谨的科学态度，这也是核心素养的重要内容。物理教师可以在教学中组织学生开展物理实验学习，在开展物理实验时，应该多个角度进行实验活动，并对各个实验的结果进行对比分析和验证，最终得出正确的物理实验结果。在不断地实验探究中，学生可以自主的发现更多物理规律和定律，进而使得学生的物理学习能力得到有效的提升。例如在学习人教版的初中物理课本中的“凸透镜成像规律”时，物理教师可以提前为学生准备一些实验的工具，如凸透镜、光源和光屏等等，来引导学生调整好这三个实验工具的距离，然后让学生对实验数据进行记录。并不断的调整这三个实验工具的距离，进而使得数据结果产生不同并记录下来。最终根据实验结果，将每一组实验结果进行记录并进行对比。学生可以清楚地看到实验的各项数据进行发现凸透镜成像的规律。这样的实验方式可以让学生意识到物理实验的意义和价值，还能让学生在反复的实验中养成严谨的科学态度。
结束语
在初中物理教学中，教师应该转变传统的教学思想观念，深入的分析物理教学的不足之处，并采取有效的措施进行授课。基于新课程改革的教学背景下， 物理教师应该增强课堂的趣味性，采取多样化的教学方式来培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]何冰.初中物理核心素养的培育策略[J].新课程,2020(27):192.
[2]王春亮.试析初中物理核心素养的培育策略[J].新课程(中学),2019(07):206-207.