张小锐
广东省汕头市潮南区峡山街道泗联小学 515144
摘要：对于当代小学生来说，自学是一项非常关键的素养，直接决定了数学学科的教学成效，同时对于其他学科的学习来说也是非常重要的。在这种情况下，就有必要针对当前小学生的自学情况展开全方位探索。本文先阐述了教师在培养学生自学素养的基本现状，接着从激发学生的学习信心、给学生留下自学空间、进行自学方法的教学、使用民主管理的方式、开展多样的数学活动等五个方面，探讨了针对性较强的自学能力培养策略。
关键词：小学数学；自主学习；自学能力；自学方法
引言
在新课标全面贯彻实施的背景下，小学数学教育体系也融入了较多新元素，要求数学教师能够真正激发学生心中的自主探索倾向心理，主动参与到教学过程中。立足于这个角度来看，数学教师就要充分重视自学素养的战略价值，以及对学科教育和学生成长的重要帮助，提高学生在这方面的能力。这样以后，学生的学习效率就可以得到较好的提升，同时也可以逐步培养良好的学习习惯，面对复杂知识内容也可以更好提取的关键知识点。下面也主要立足于这一点，全方位探索数学学科中自学素养的有效提升方式。
一、学生自学能力培养的现状分析
在当前我国小学高年级数学的教学活动中，教师着力于培养学生自学能力也是一项非常重要的教学任务。通过自学能力的培养，数学学科教学效果就可以得到较好的保证，同时也可以提高学生的综合素养。但是结合实际教学现状来看，部分教师并没有有效提升学生的自学水平，导致较多学生无法掌握自学方法，在自学的时候抓不住学习重点，学习的效率也就变得非常低。在这种情况下，教师就应该充分明确自学能力的长远成效与战略价值，并结合教学实践活动探索自学素养培育的有效方法，在后续时间里通过各类可行的方式不断强化教学培育的效果，使得学生可以通过自学活动充分提高自身掌握知识的稳固性，有利于保障教师的教学效果。
二、自学能力培养的有效措施
（一）激发学生的学习信心，创造学生的自学条件
教师在开展教学活动的时候，应该促使学生可以逐步形成较强的信心，增强他们在学科学习方面的积极性。这也要求教师在平时教学的时候，应该面向各个学生进行正面鼓励，避免使用过多负面教育方式。对于那些自主学习能力较差的学生来说，教师可以引导学生给自己心理暗示，转变自身参与教学活动的实际心态。这样以后，学生就具备了较强的心理素质，即便遇到较难的知识点也会勇往直前，在后续学习中更好开始自学活动。比如在《时、分、秒》教学过程中，教师就可以切实激发学生的信心，使得他们可以在接受学科知识的同时也获得较多正向体验。在这个过程中，教师可以先给出一些简单的问题，具体有钟表上的刻度、读出钟表表示的时间等。在这之中，教师也可以挑选部分学生回答，同时教师要给出正面和积极的激励（比如直接夸奖等），激发他们的信心，使得他们面对其他教学知识点也可以充满自信，勇于突破各个教学知识难点。
（二）给学生留下自学空间，实现自学与教学平衡
小学数学教师在课堂教学时，还要给学生留下一定的自由空间，使得学生可以在课堂环境中可以进一步熟悉自主学习活动，同时也可以通过自主学习消化课堂教学的知识。这也要求教师能够实现自学和教学的平衡，充分发挥教师教学和学生自学的优势，提高课堂教学的综合效果。
比如在《位置与方向（二）》的教学过程中，教师可以先面向学生讲解位置与方向的基本信息，使得学生可以正确分辨方向。接下来，教师就可以给学生留下自主学习的空间，让学生结合教师的布局，说出每一种物体相较于自己所处位置的具体方向。通过这种自主练习，学生对于位置与方向的知识点就有了更好的掌握，使得学生可以在自学预留时间中更好理解教学内容。教师在这个过程中应该避免过多介入，但可以进行班内巡视，在学生提出向自己提问的时候给出相应的解答。
（三）进行自学方法的教学，提高学生的自学能力
自主学习活动需要学生充分发挥自身的主观能动性，自主参与到学习活动中，才能够保证自学活动取得较好的成效。但是部分学生并没有掌握合适的自主学习方法，使得他们在自学的时候表现出了非常显著的迷茫情况。在这种情况下，教师也应该面向各个学生进行自学方法的教学活动，使得各个学生都可以掌握自主学习能力，最终也就可以较好促进学生发挥自学的作用。比如在《多边形的面积》教学过程中，教师就可以面向学生讲解自主学习的方法。在具体教学的时候，教师可以面向学生展示思维导图的使用方法，并引导学生回顾以前正方形、长方形、梯形等图形的面积求解方式，并使用思维导图的方式将其展示出来，使得学生可以直观明确各个知识点的关联。这样以后，学生就可以学会如何使用思维导图整理已经学过的知识点，并将其作为自身进行自主学习的重要工具。
（四）使用民主管理的方式，激发学生的自学效能
在小学数学教学过程中，教师也应该在课堂环境中使用民主管理的方式，优化课堂环境。这也要求教师可以在课堂环境中跟学生进行平等交流，充分明确学生的心理状况和内心想法。特别是在教学评价的时候，教师一定要拓展多元化的评价方式，引导学生对自己评价，使得学生可以充分认清自己，明确自己在课堂学习过程中存在的不足与问题，有助于自己后续进行自主学习。比如在《分数的加法和减法》教学过程中，教师则应该在课堂进行过程中，凸显学生的主体地位，并尊重学生的想法。在进行分数加减混合运算讲解的时候，也可让部分学生进行课堂讲解。在课堂结束的时候，教师也要引导学生积极进行自我评价，提高他们的自学能力。
（五）开展多样的数学活动，丰富学生的自学体验
在小学数学的课堂教学过程中，教师也可以开展多样化的数学活动，通过这些活动丰富学生的自学体验，使得学生可以依托于生活经验和实践活动，自主开展学习活动。这也要求教师可以设计一些具有趣味性，并且对小学生有较强吸引力的数学活动，促进小学生在这些活动中掌握数学自学技巧。比如在《可能性》的教学过程中，教师就可以在课堂环境中开展一些试验活动，具体有抽卡片、随机摸球等。教师只需要讲解活动内容即可，让学生自主开展活动。通过这种方式，就可以让学生逐步形成自主学习的意识，逐步强化他们的学习能力。
结束语
综合来看，教师进行学生自学素养的针对性培养是非常关键的，应该在后续开展小学数学教学的时候引起充分重视。在这个过程中，教师应该多使用正面鼓励的方式，帮助小学生对于数学学科形成学习信心，同时还要在课堂教学环境中给学生留下自主学习的空间。为了进一步提高自学培养效果，教师也可以积极开展一些多样化的实践活动，使得学生在这些实践活动应用自身的自学成果。这样以后，小学生就可以较好发挥自主学习的成效，提高自身数学学科学习效果的同时，也可以给其他学科学习活动提供基础的支撑。
参考文献
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