尤长江
晋江市南岳中学 362200
摘要：当今时代发展背景下初中阶段的教学，更加关注学生核心素养的培育，以此实现自身能力素质的全面发展。物理作为众多初中学科中的一门关键基本的门类，培育初中生的核心学科素养同样是重点教学目标。这有利于同学们物理掌握能力、逻辑思维水平和探索发现能力的显著提成，基于此，文章结合个人的执教经验，展开在核心素养下的初中物理教学的有效性探究。
关键词：核心素养；初中；物理教学；
随着新课程改革标准的逐步施行，开展基于核心素养下的初中物理教学探究是大势所趋。在初中物理教学时，核心素养有着不可替代的优点。部分初中生对物理科目提不起学习兴趣，厌学思想较为严重。此时，老师要基于核心素养下的培育，掌握学生自身能力水平，采用行之有效的措施，最大程度激发同学们的学习热情，调动学习积极性，从而让同学们的物理学科的核心素养逐渐提升。[1]
一、核心素养下进行初中物理教学的重要意义
核心素养是同学们在身心发展过程中受各种客观条件的影响而发生的一系列表现。这些表现就可看出每个人的家庭教育和家庭风气。作为初中物理学科的关键构成部分，能更好的培育初中生的洞察力、
思维力和革新力，对其学习物理知识具有重要意义。初中阶段的学生尚且处在青春期，对新鲜的事物都怀着强烈的好奇心，同学们能都在物理实验的实践过程中收获成功和愉悦。通过核心素养和初中物理的有机融合，可以实现高质量物理教学的构建，有利于调动同学们的学习积极性，促进同学们更加深入的探索物理学科的奥妙，另外，还有指引初中生树立正确的三观。[2]
二、核心素养下的初中物理教学特点
（一）突出培育学生的探究思维
基于核心素养下的初中物理教学，提倡和鼓励改变以往呆板的教学理念，指导初中生掌握重点关键的物理学习技巧和要领，进一步培育同学们的物理探究思维。尊重学生在教学活动过程中的主体位置，勇于实践采取创新型教学手段，在持续的探索、实践当中，获得越来越多的物理学识，研究物理学科的奥秘、发现物理学科实质，提高物理学科的核心素养。
（二）突出培育学生的科学意识
物理是走进自然科学的基本学科，作为理科课程的重要门类之一，是集实验操作、自我观察、逻辑推断为一体的科学，具备较强的实践操作和逻辑思维性质。采取让同学们了解物理内容，经过科学探索，进行科学精神及科学态度的影响，从而推动同学们的身心全面发展。基于此，核心素养下的初中物理教学，突出培育出中学的科学逻辑思维能力，使同学们确实学懂学透物理科学的定义及规律，养成良好的物理理念。让同学在直面复杂的物理问题时，可以通过自行分析思考和推理认证，成功得出正确答案。
(三)突出培养初中生的主动学习意识
培育初中生主动学习物理的意识，同样是核心素养下的初中物理教学中的一项基础项目。
按照以往的物理教学模式，大部分采取的是老师在教学过程中的灌输式教学方式，重点进行物理理论知识的讲解，学生一直在被动接受知识的状态，基本没有主动学习的想法和能力。而核心素养下的初中物理教学，突出了对学生自主学习能力的培育，不但可以让他们收获新知识，还尤其关注让同学们掌握学习物理的技巧和方法。[1]
三、核心素养下的初中物理教学途径
（一）摒弃传统教育理念培育主动学习意识
核心素养下的初中物理教学，培育初中生主动学习物理知识的意识尤为重要，要达成这个教学目的，老师们可尝试通过改变传统的教育理念着手。大部分初中物理教师在授课过程中，都会采取“教授分析-分辨记忆-训练复习”的模式，尽管此种模式也有助于同学们加深物理知识的及时，但实现不了同学们主动学习能力的培养。物理教师需要以培育初中生核心素养为基本点，主动改变传统的教学理念，转变以往的模式，采取“启发指引-内容结合-探索发现-训练巩固”的模式，让学生们积极踊跃的投入到物理知识的学习当中。在创新型教学方法下，让同学们主动探索、研究和理解掌握物理学科知识，一步一步养成自主探索发现疑问、研究疑问、解答疑问的思考方式。在不断的练习中，找出适合自己的学习物理的方式方法，实现物理学科的发展进步。在初中物理教学中培育同学们的主观能动性，尚且需要老师逐步的引领，激发同学们的学习热情，逐步形成自主学习的习惯。
（二）构建情境调动学生学习热情
兴趣作为激发学习动力的重要源头，在物理教学过程中培育同学们的学习兴趣，同样是核心素养下的基础项目之一。物理学科的知识大多抽象不易理解掌握，大部分学生在学习过程中都较为吃力，逐渐失去了继续学习的劲头，这也是物理成绩普遍难以提成的重要原因之一，所以，培育同学们的物理学习兴趣非常关键。可以采取构建生动具体、充满趣味的课堂情境，进一步调动和激发同学们的学习兴趣，让他们产生持续学习、不断探索的学习动力。[2]
例如，在《声音的产生与传播》教学过程中，经过前面的学习同学们已经了解基本的压强知识，让同学们感受到大气压强的存在方式，了解大气压强的测量办法及相关物理实验的测量规律，使本节课的教学重点。但因为大气压强的存在非常抽象，它不能具体概述，也不形象，尽管我们生活在大气之中，但依然不能感知到大气的存在。所以大部分同学对这个章节的学习提不起兴致。为丰富授课内容，在课堂上可以构建同大气压强相关的科学情境，在备课时上网搜集关于此类实验的科普实验或者影像资料，合理的编排到课件当中，采用多媒体教学设备在课堂上进行播放。在构建的情境之下，同学们可以充分感知和认识到大气压的存在，掌握大气压强的实用性及相关物理实验的测量原理。开始意识到科学对人类生社会的发展产生的深远影响。从而激发同学们进行物理知识学习的兴趣。初中的物理知识很多都是从实际生活当中提炼出来的，是人类在漫长的发展史中生活经验的凝聚。老师在开展教学过程种要不断发现物理课本中和生活密切相关的内容。引导学生更好的学习物理知识。
四、结束语
综上所述，核心素养下的初中物理教学，不但要传输给初中生们物理的科学知识，还需要培育学生学习物理的方法、兴致和情趣，不断创新教学模式，通过正确的教学手段推动同学们综合素质的不断进步。
参考文献
［1］徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究［J］.科学咨询（科技?管理），2019（08）：169
［2］王勇.基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究［J］.文化创新比较研究，2019（28）：113-114