闫虹
哈尔滨市铁岭小学校 黑龙江省 哈尔滨市 150001
摘要：在新课改不断革新背景下，小学阶段数学学科愈发注重突显学生学习主体性，激发学生兴趣和学习热情的同时，也要让学生学会学习、合作学习、共同进步。而行之有效的课堂教学方法是切合新课改教育理念的重要前提，是激发学生学习兴趣，提高学生学习能力和合作意识的前提。因此，小学数学教师应积极探索新颖高效的教学方法，帮助小学生更好的理解掌握数学知识，构建高质高效的小学数学课堂。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；教学方法
前言：
数学学科是小学阶段极为重要的基础课程，对提高学生学习能力、思维能力、认知能力、合作能力等有极大的推动作用。而高效的课堂教学方法能够保障教师教学的顺利开展，同时能提高小学生的学习质量。故而，教师要改变传统的教学方法，根据此阶段学生的实际情况与特点，寻求他们易于接受且感兴趣的教学方法，让小学数学学科教学更具有效性。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
小学阶段数学学科的学习对于学生而言，是打基础与提高综合能力的重要时期，故而，课堂教学方法就显得愈加关键。但就目前小学数学教学现状来看，多数教师还未跟随新课改的趋势及时对教学理念与方法做出革新。依旧沿用传统说教式加板书的教学方法将知识灌输给小学生，这样会导致本就枯燥的数学课堂更加压抑沉闷，而小学生也会对抽象复杂的数学知识学习兴趣不高，学习质量与教学效率普遍偏低。对于此种情况，就需要数学教师在课堂上运用新颖多样的方法开展教学，比如信息技术，不但能将小学生学习数学的兴趣充分激发。使其能主动融入课堂的高效学习中，还能将复杂抽象的数学理论知识变为更易理解的形式，以降低小学生的学习难度。
例如在《图形的运动》一课，受小学生年龄的影响，他们生活阅历较少，对图形运动的相关知识接触的较少。因此，若是单纯靠教师的讲解将知识灌输给小学生，就会使其对数学知道理解的较为笼统，掌握的不够牢固。相反如果教师在课堂上充分利用信息技术开展教学，将图形运动的种类以及现象进行分解，再用电子课件或多媒体的方式呈现给小学生。不但能将抽象复杂的数学理论知识变为更易理解的形式，大大降低了小学生的学习难度，还能将其学习数学的兴趣充分激发，推动小学生主动融入课堂中，进行高效学习。可见利用信息技术这样的高效课堂教学方法，不但极为符合小学生的心理特点，吸引其注意力，还能满足学生的学习需求，进而从根本上提高小学生的数学综合能力与学习质量，促进数学学科教学效率的提升。
二、利用情境教学，调动学生学习积极性
由于数学学科的理论知识过于复杂抽象且逻辑性极强，而小学阶段的学生理解与掌握能力较为薄弱，思维有待开发。因此，在课堂上若没有新颖高效的教学方法，能让小学生更易理解数学知识，久而久之，学生学习的积极性就会逐渐消减，课堂参与度也会随之降低，难以收获良好的教学效果。
针对这种情况，就需要数学教师在课堂教学的过程中，寻求对小学生学习有推动作用的教学方法。而情境教学法则是一种较好的选择，它能结合如生活、问题、表演、想象等多种丰富的元素，将数学知识变的更易理解，同时还能将小学生带入到一定的情境中，进行高效学习，将数学知识理解掌握的更加透彻，从而收获不同的学习体验。让小学生学习质量与综合能力从根本上得以提升，进而促进小学数学学科高效课堂的构建。
例如在《认识图形》一课，由于小学生年龄尚小，对于图形的认知有限，这时教师就可以在课堂上利用实践创设情境。为小学生准备七巧板，以此来强化其对图形的认知，并让小学生自己动手进行图案的拼接，看谁拼的又多又准确。这样不但能培养其思维能力与动手能力，还能开发小学生的智力。或者在《小数的加法和减法》一课，教师可以创设超市购物的生活情境，让小学生扮演收银员与顾客。而小学生通过计算购买物品的价钱，达到本课最终的学习的目的，并做到灵活运用所学知识。这样不但涉及到小数的加减法，极为贴合本课的教学内容，还能将小学生学习数学的积极性调动起来，将自己带入到熟悉的情境中，进行高效学习。可见在数学课堂上利用情境教学法，能促进小学生数学综合能力与学习质量的大幅度提升，让小学数学学科的教学更具有效性。
三、利用互动教学，培养学生合作意识
小学阶段的学生天性就是活泼好动且爱玩爱闹，对于一切新奇的事物有着强烈的好奇心与求知欲望。因此，他们对于复杂抽象的数学理论知识学习有着本能的抵触心理，再加上教师的授课模式过于枯燥陈旧，沉闷的课堂气氛也难以让小学生有学习热情。针对这种情况，数学教师就可以在课堂上运用互动教学法，这样不但能将课堂变的更活跃且富有活力，还能提高小学生学习数学知识的热情，从而自主参与到课堂的高效学习中。同时还加强了师生互动与生生互动，进而促进小学生数学综合能力与学习质量的提升，构建高质高效的小学数学课堂。
例如在《扇形统计图》一课，教师讲解本课的过程中，可以提出问题，如：制作扇形统计图都需要哪些条件？扇形统计图都有什么特点？这样的问题能够让小学生产生强烈的好奇心与求知欲望，从而推动其自主进行思考，以寻求最佳的解决方法。而小学生通过思考得出的结论是，需要收集整理数据才能制作扇形统计图。这时教师再让小学生以小组合作的模式进行数据的收集整理，制作扇形统计图。这样在课堂上运用互动教学方法，能大大提高小学生的学习热情与课堂参与度，促使其在合作学习中能够互相帮助，实现在原有的基础上共同进步。同时通过小组合作也培养了小学生的合作意识，强化了师生互动与生生互动，进而大幅度提高小学生的数学综合能力与学习质量，促进小学数学学科教学效率的不断提升。
总结：
小学作为学习基础知识的最初阶段，对于学生后续的学习发展有巨大影响。而数学知识较为复杂抽象，极易削减小学生的学习兴趣与积极性。故而，数学教师应在课堂教学中运用新颖、高效的教学方法，促使小学生对数学学习产生深厚的兴趣，进而主动积极的融入到学习中，提高小学生数学综合能力与学习质量，促进小学数学学科教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]王菲菲.小学数学课堂教学方法创新分析[J].家长（上旬刊）,2020(6):122,124.
[2]丁艳伟.浅谈小学数学课堂教学有效性的提升方法[J].百科论坛电子杂志,2020(16):1003.