徐平
威海市翠竹小学，山东省威海市，264200
摘要：小学数学作为教育教学中的重要学科，在教学实践过程中，不应只是简单地知识理解与练习，还应引导学生自主探究与思考，让学生在交流中学习知识、运用知识。教师在教学过程中，不仅要注重教学知识的传授，还应通过互动教学实践的探索，提升学生数学知识综合运用能力，以此帮助学生在多种教学活动中，提高小学数学学习能力。
关键词：小学数学；互动教学；教学实践
前言：
小学数学教师在教学实践中应通过营造互动教学氛围，提升学生在小学数学学科中的思维能力、交流能力以及合作能力。教师可以以教学内容为基准，通过指导学生之间的有效互动，调起学生对互动学习模式的兴趣，还可以通过教师自身与学生间的互动，融洽教师与学生之间的关系，形成良好互动学习氛围，并通过教学实践中的互动，增加学生互动实践参与能力，达成互动教学目标。
一、生生互动，合作探究，调起兴趣
小学数学教学中，互动教学应注重以学生为学习的主体，通过学生与学生间的有效结合，进行实践性教学问题探究，使学生在小组合作的优质教学模式中，融洽关系，增进彼此间的沟通交流。以此改善小学生由于独生子女的关系，而不愿意与人合作交流的状况，同时，学生通过小组成员间的有效互动，对教学内容的理解难度降低，提高教学效率。
如，在《位置与方向》教学时，教师在指导学生分组合作互动基础上，以游戏模式引导学生进行互动教学体验。同时，教师在引导中帮助学生设定游戏的环节，学生在小组成员的共同协商讨论中，了解游戏的规则，并依据游戏过则设定本小组的行动计划，以此取得小组游戏的胜利。教师：“在位置与方向学习中，我们通过游戏来完成教学任务。游戏的名字叫‘找到好朋友’，游戏的规则是每个小组成员分坐到班级的不同位置‘东、西、南、北、中’，在大家分散坐好后，小组内的一位学生应在每一次的游戏闯关中，准确说出其他成员所在的位置，每找到一位‘好朋友’，这位‘好朋友’就站出来，协助游戏的闯关。”学生通过这样的互动教学，快速进入到角色中，兴趣满满中完成小组成员间的互动，有效提升对教学内容的理解能力，提高“位置与方向”教学效率。
二、师生互动，问答探究，和谐氛围
小学数学教师在互动教学中可以通过提问式教学模式，形成师生间的有效互动，进而通过一问一答的数学问题探究，解决数学难题，使学生在师生互动的和谐氛围中，提升数学分析能力以及理解能力，达成整体教学目标。在这样活动教学模式中，教师应通过对教学内容的详细分析，设计与教学内容相契合的重点性问题，问题的难易程度，应当依据不同学习能力的学生设定，既有适合数学学习能力强的学生的拓展性问题，也应有适合中等能力学生巩固教学内容为主的基础性问题，还应有适合挑起数学学习能力差学生兴趣的引导问题，以此实现整体学生的共同进步。
如，在《认识圆》教学时，教师就也可以引导学生以问题思考的模式，进入到教学活动中，实现教师与学生间的互动，使学生在与教师的一问一答中，体会叙事学学习的乐趣。教师依据“圆”的教学内容，设计出有效的问题，引导学生环环相扣中推进数学逻辑思维的发展，形成良好互动的和谐关系。
教师：请同学们回顾一下，我们之前都学习过哪些图形？
学生：三角形、长方形和正方形。
学生：还有梯形和平行四边形。
教师：你们能讲讲这些图形的相同点和不同点么？
学生：三角形有三条边和三个角，其他图形都有四条边和四个角。
教师：今天我们来学习新的图形，领大家认识一下“圆”。
教师：“圆”是非常神奇的图形，想要了解么？
学生：非常想，但是怎么画出标准的圆形呢？
教师：这个问题问出的非常好，我们这节课就将开始使用圆规，通过圆规画出一个圆，并将它剪下来。
教师：同学们剪得非常好，谁能讲讲你是如何画出来，并剪下来的呢？这期间遇到哪些问题了呢？
在这些问题的引导下，学生积极配合教师进行问题的互动回答，展示问题教学提出的有效性同时，使学生在融洽的师生关系中，以互动模式增强对教学内容的理解。
三、实践互动，拓展体验，增强感受
数学知识来源于实践，并解决生活实际问题。针对这样的数学教学特点，教师就可以通过实践体验中的互动教学，指导学生进行拓展体验，增强学生互动教学感受，达成深层次理解教学内容的目标。同时，教师依据教学内容创设适宜的实践体验情境，使学生通过这样生活化的体验，了解数学教学内容真谛，并通过教学互动，感受数学知识与生活实际间的互动关系。以互动为主的教学实践，教师可以在课堂教学中通过情景再现展开，也可以利用节假日带领学生去生活实际中进行体验，以此完成学生在实践教学中的互动体验。
如，在《统计》教学时，教师就可以在引导学生了解教学内容的基础上，展开实践体验。依据教学内容，教师可以引导学生进行课堂内的教学互动，让学生拿出准备好的温度计，通过对教室内不同物体的表面问题的测量，记录下这些物体的温度，将所记录的温度进行对比、分析，并制作成表格，看看这些物体在相同时间内温度的变化。学生只做好表格后，教师进行总结分析，并进行评价，使学生意识到课堂教学内容，与生活实践互动所产生的实效性，进而明辨数学内容知识与生活间的关系，掌握数学学习对生活的影响以及生活实践在数学教学中的价值。同时，学生在实践体验中，针对统计相关的教学知识透彻理解，进而养成生活中做统计的习惯，达成学以致用的良好学习习惯，展示数学学习成效，提升学生对数学教学参与积极性，感受数学知识对生活的惠及，有效培养良好数学学习习惯，达成数学互动教学体验有效性目标。
总结：
小学数学中互动教学过程中，不仅要注重教学知识的传授，还应通过互动教学实践的探索，提升学生综合能力，展示互动教学实践成效。同时，小学数学教师在教学实践中应通过学生与学生间的互动，以及合作探究学习内容，调起数学学习兴趣，并通过师生间的互动问答探究，营造和谐教学氛围，通过实践体验与教学内容间的互动，拓展学生数学体验能力，调起学生对互动学习模式的兴趣，达成互动教学综合目标。
参考文献：
[1]马海霞.小学数学互动式教学的策略探讨[J].学周刊,2021(5):23-24.
[2]许连霞.小学数学课堂教学互动教学模式探究[J].速读（下旬）,2020(10):58.