肖飞
深圳市龙岗区名星学校 广东省深圳市518116
摘要：随着我国教育的持续改革，教育体系对学校的教学要求也越来越严格。在小学阶段，数学课程是重要的基础课程，对小学生来说也是比较难的。随着新课改提出以后，新颖的教学方法层出不穷，但实际却收效甚微，很多教师在运用新颖的教学方法时过于注重教学形式，而忽略了教学内容，导致课堂效率并没有得到提升。随着简约概念提出以后，教师可以将简约教学引入到小学数学课堂中，教师可以通过简约形式突出教学重点，从而提升小学生的学校效率。本文针对简约教学的概念及应用措施进行深层研究，进攻大家参考。
关键词：小学数学 简约教学 实施策略
引言
在传统的教学中，小学数学的教学内容就是非常枯燥无趣的，而且学校难度还比较大，小学生对数学根本产生不论兴趣。很多小学都会觉得一节数学课的时间好长，感觉怎么都上不完。在新课改提出以后，教师创新了各种各样的教学方法。有游戏教学法、趣味教学法等，这些新颖的教学方法目的都是为了提升课堂的活跃度，让传统的数学课堂不在沉闷，教师在教学过程中引入各种游戏或者小竞赛，就是为了提升小学生的参与程度，让他们能全身心的投入到课堂中。虽然这种形式非常吸引小学生的注意力，但是对提升教学质量和课堂效率却并没有什么帮助，很多小学生参与都是为了凑热闹，教师在设计教学的过程中把握不好还会将简单的知识复杂化，很多时候小学生就知道跟着教室玩，具体课堂中讲的什么知识内容根本不清楚。针对这种情况，教师还要选择其他教学方法，技能让小学生学的很轻松，又能完成学习任务。
一、简约教学的概念及特征
全国著名的数学特技名师徐长青说过：数学课堂的教学内容一定要简约，只有用最朴实的方式凸出教学目标，才能营造良好的学习氛围，是课堂变得活跃、轻松、高效。所以，只有将清晰的目标呈现在小学生面前，才是他们最容易掌握的课程。如果想提升课堂的效率，那就一定要开展简约的课。
简约教学的主要表现形式就是教师在开展小学数学教学活动时，要简明扼要的凸出教学重点，在设计教学方案时要摒弃不必要的过程，只有简化过的教学才能让小学生理解起来简单明了，同时，教师在针对教学方法和教学内容上也要进行简化。这样才能让小学生易于理解。
简约教学的表现形式一般拥有四个特征：首先，教师在选择教学内容时要精炼，我国的教学课堂大部分都是40分钟，教师就要在有限的时间里对教学内容进行概括，通过典型的教学案例展开教学。其次，教师在设置教学环节时一定要简单明了，同时，还要将教学目标凸显在小学生面前，这样才能给小学生留出更多的时间进行自主探究，遇到不能解决的问题时，教师要及时加以引导。再次，教师在选择教学方法时要简单灵活，教师不能只顾着简化教学方法，还要根据班级中小学生的实际情况进行灵活运用。最后，教师在对小学生进行评价时一定要简单真诚。班级中的学生在学习能力上都是存在差异的，教师要正确对待学生的这些差异，在对小学生进行评价时针对性要强，这样才能让小学生认识到自己的不足，才能让小学生能够全面发展。
二、简约教学在小学数学课堂中的实施策略
1.简化教学情景
很多教师在开展教学活动时喜欢给小学生建立一个教学情景，这样才能激发小学生的学习兴趣，这种教学方法本身非常不错，但在创设情景时教师应当掌握好创设的度，简单有趣的情景教学会提升小学生的参与度，如果情景喧宾夺主，就会影响小学生的注意力，反而会适得其反。
例如：教师在帮助小学生认识圆形时，教材中的内容是糖教学通过套圈游戏引出圆形的概念，可是这中情景教学在准备过程中就会很麻烦，而且太过于花里胡哨，反而会让小学中注重游戏而忽略学习。教师就可以选择另一种情景进行教学：教师可以提前在学校操场的沙坑中藏个小礼物，然后带着小学生去寻宝，告诉小学生大概位置在哪里，让小学生先进行标记，之后引导小学生将标记地点用线连起来，这样就形成了一个圆形，这种简单的教学不需要太多的教具，就会省去很多的准备时间，还能让学生清晰的认识教学目标。
2.简化课件教学
随着我国信息技术的飞速发展，多媒体设备已经成了课堂中非常重要的教学工具，教师可以将教材内容都整理到课件中，通过多媒体在课堂中播放，这样就可以将原本抽象的数学具象化，也能加深小学生的认知。这种多媒体教学方法收到了广大教育工作者和学生的喜爱。很多教师在设计可课件太注重形式，导致课件的内容收到忽略，学生也只是被课件的形式所吸引，对提升教学效率并没有什么帮助，反而还会因为小学生太过于兴奋影响课堂秩序。
例如：教师在开展《去图书馆》的教学活动时，教材中就让教师用课件设计教材中的笑笑去图书馆时经过的路线。很多教师在针对这种类型的课件时都会制作的非常精美，但教师毕竟不是专业信息技术人员，设计路线时会出现偏差，这样就会直接影响课堂效率。针对这种情况，教师就可以化繁为简，让小学生用两个玩具模拟路线，这样的方式既直观，又能提升小学生的参与度，能有效的提升课堂效率。
3.简化提问过程
课堂提问时简约小学生对知识掌握程度的最好途径，教师可以通过提问的过程增加课堂互动，还能通过 提问激发小学生的探索能力。但在实际教学中会经常出现这样的问题：教师提出问题，学生不能充分理解，就会答不出重点。教师只有接连提问，才能让学生按照教师 的引导进行，仔细分析原因，就是教师的提问环节出现问题。因此，教师在提问环节上一定不要繁杂，力求简而精，这样才能起到提问应有的效果。
例如：教师在开展《生活中的比》的教学活动时，教师想让小学生从变形后的图片中选出跟 原图像最像的，有的教师就会问：“这些看起来很像的图片有关系吗？”由于这种问题太过于笼统，很多小学生都听不明白，导致接下来的教学不能正常开展。针对这种问题，教师就可以这样问：“你们仔细观察一下两个图形的长与宽，看看能发现什么？”这种简单明了的提问学生很快就能明白教师时为了让学生比较长款 。如果明确了提问的目的，小学生也就能顺着教师的引导往下进行了。
总结
总而言之，简约教学就是简化了教学过程中繁琐的细节，但对教学的重点要凸出，教师在运用过程中，要根据学生的特点进行灵活转换，这样才能有效提升课堂质量和小学生的学习效率。
参考文献
[1]张娜.小学数学在简约教学中如何体现数学核心素养[J].课程教育研究，2018(9)：92-93.