朱友亮
福建省三明市尤溪县第七中学 365100
摘要：新课改背景下，高中数学教学应注重生活化教学模式的应用，以此改善高中数学学习任务重、压力大的现象，并帮助学生意识到数学与生活间相辅相成的关系。基于此，高中数学教师应在教学实践中，通过生活化教学模式的优化，突显学生学习主体地位，调起学生学习兴趣，进而提高学生综合数学学习能力。本文就新课改背景下高中数学生活化教学进行探究，皆为优化教学模式，提高教学效率和教学质量。
关键词：新课改；高中数学；生活化教学
前言：
生活化教学是高中数学教学的重要教学模式，教师应给予重视，并通过教学实践的有序指导以数学理论的渗透，帮助学生提升数学问题理解能力、分析能力以及运用能力，并将抽象的数学问题化繁为简。同时，通过生活化教学中引导学生认识生活化、了解生活化、体验生活化，达成学生对“数学问题来源于生活，服务与生活”的有效理解，提高生活化教学效率。
一、信息技术展示生活，认识生活化，突显学习主体
高中数学生活化教学可以通过信息技术设备进行教学内容的展示，使学生通过直观画面了解教学内容，并通过画面中生活实际展示，了解数学与生活间的关系，认识生活化教学内涵，并通过信息技术视频内容进行探究，养成自主学习的习惯，以此突显学生教学主体地位，达成生活化教学目标。同时，教师通过信息技术手段，教学内容中与生活息息相关的问题，以生活实例进行展示，有效提升学生综合性数学理解能力，有效培养学生认识生活的能力。
如，在《空间几何体》教学时，针对空间几何体的机构、三视图和直观图以及空间几何体的表面积与体积，进行教学分析的基础上，运用信息技术进行教学内容中相关联的生活展示，使学生通过熟知的生活场景有效地理解空间几何体知识，并通过空间几何体认识生活化教学，以此经过生活视频的播放内容的理解，进行高中数学教学内容的自主探究，突显学习主体地位。同时，在教学中教师作为教学辅助者，应针对空间几何体问题进行指导，以此帮助学生有效地理解空间几何体在生活中的实用价值，以及对生活的影响，以此构建出空间几何知识体系，使学生在了解相关问题基础上，提升数学自主学习能力，提高生活化教学效率。
二、生活场景融入，了解生活化，调起数学兴趣
生活化场景融入高中数学教学活动中，是学生了解生活化教学、融入生活化教学的必经路径。同时，生活化场景在教学活动的出现，还可以有效调起学生数学教学活动参与兴趣，激发学生高中数学学习兴趣。基于此，教师应通过与教学内容，相契合的教学内容，引入合理化生活场景，取得教学成效。
如，在《统计》教学时，教师就可以依据教学目标“了解随机抽样与分层抽样的方法”以及“会简单抽样与分层抽样”，针对教学那点问题“可以简单抽样以及分层抽样”进行教学内容生活化场景切入：教师可以设计一个大抽奖箱，给每位学生分发相同形状、相同颜色的小卡片，让学生在上面写下自己喜欢的一句话，然后投放到抽奖箱中，教师经过摇动，充分将卡片混合后，在让每位学生进行抽取，看看通过这样的随机抽取，抽到自己写的卡片的几率有多大，然后还可以进行分层投放，分层抽取，再看看抽取的结果是什么样子，最后进行统计，得出教学结论。学生经过这样生活化场景活动的参与，对统计教学内容探究兴趣被有效调起，进而积极融入其中，参与到教学活动中，掌握教学内容的基础上，学习运用数学统计知识进行生活化问题的解决，以此将数学与生活有机性地融合在一起，了解生活中“统计”应用价值，以此不断展开探究，深层次理解生活数学、数学生活间的有效转换关系，提高高中数学学习理解力。基于此，在这节与生活息息相关的教学时，教师可以通过生活场景的选择，将学生探究兴趣调起，并使学生兴趣满满参与教学活动中，有效展示生活化场景融入教学活动教学效果，提高教师教学能动力，提升学生自主生活化探究能力。
三、实践活动参与，体验生活化，提高数学能力
高中数学教学实践活动的参与是关键，教师应通过指导学生参与教学实践活动，使学生在生活化实践体验中，提高数学分析能力以及发现问题、解决问题的能力。基于此，作为高中数学学科的教师，应注重教学内容与实践活动间关系理解，随时依据教学内容需要，引导学生进行参与，并通过教学参与，展示教学成果，提高学生数学综合学习能力。
如，在《对数函数》教学时，教师就可以在针对教学目标“掌握对数函数的定义、图像以及性质，可以利用调调新比较两个数的大小”进行对数函数的掌握与了解基础上，依据这样抽象性极强的教学内容，教师应引导进行实践活动，并在实践活动中进行实践活动的参与以及生活化的体验，以此提高数学学习能力。教师在指导学生进行教学实践活动时，应以教学内容为基础，选择生活中与函数定义域求解方式相同的实际体验，让学生在实践中比较出每个数值的大小，以此通过对比，了解函数定义域、值域、单调性、取值范围等之间的关系，一次通过有效对比，得出增函数与减函数之间的变化原因，进而了解在过定点相同的情况下，取值范围因单调性不同而不同，增函数的取值范围为当X大于0而小于1时，Y小于0，而当X大于1时，Y大于0，减函数则相反。学生通过实践活动的参与，将复杂抽象的对比函数有效了解，并在此基础上进行知识的拓展以及与生活的关联，提升学生高中数学的生活化教学体验有效性。同时，使学生在教师的指导下，有效地理解教学内容与生活实际真切关联，继而养成通过生活扎实数学知识，通过数学知识结局生活问题的习惯，提升数学综合性的学习能力，以此锻造出超强数学学习能力，完善高中教学成效。
总结：
新课改背景下高中数学生活化教学的实施，教师可以通过信息技术展示生活实际，使学生通过认识生活实际现象，了解数学教学内容，突显学生学习主体；还可以将生活场景融入教学中，使学生了解生活化教学真谛，以此调起学生对数学学科学习兴趣，并在实践活动参与中，体验生活化教学所带来的学习益处，进而通过一系列教学模式的应用与探究，以此提高学生数学学习能力，提升高中数学教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]晏紫霏.如何在高中数学中进行生活化教学[J].数学大世界（中旬版）,2021(1):9.
[2]毛连兴.探究高中数学课堂中生活化教学的开展[J].科学咨询,2020(39):227.