张志敏
四川省简阳市三星中学 （四川 简阳 641400）
摘要：高中化学是高中学习中的重要科目，但是化学的学习有一定的难度，要想真正的学习这门学科需要学生形成自主学习能力。随着教育改革的不断地推进，高中的化学教学中，教师应该自注重学生的自主学习能力，让学生在遇到化学问题时可以自主的思考和解决问题，使得学生的化学学习变得更加的轻松。在实际的高中化学教学中，教师应该摒弃传统的教学理念和教学方式，不断地探索有效的教学方式使得学生的自主学习能力的得到有效的提升，为学生以后的学习打下坚实的基础。本文主要是高中化学教学中培养学生自主学习能力的具体教学方式进行分析，进而提高中化学教学效率。
关键词：高中化学；自主学习能力；培养策略
引言
在高中所有的学科教学中都应该培养学生的自主学习能力，这对学生的学习而言有着重要的意义和价值，对高中生在以后的学习和生活中有很大的而帮助。这不仅仅会让学生的学习更加高效，还能让学生自身的思维逻辑等能力都能够得到良好的发展，学生在自主学习的过程中可以获得更多的知识和经验。对于高中化学知识点的教学中，学生如果拥有自主学习能力，可以加深学生对化学知识的理解，让学生熟练地掌握和运用化学知识，进而提高化学的学习成绩。
一、使用微课进行课前预习
课前的预习对于整节课的教学效果有着直接的影响，因此化学教师应该在化学授课之前，让学生学会自主的预习化学课本内容。在进行化学课前预习教学中，教师应该有意识的引导学生进行自主课前预习，让学生在自主的预习中不断多发现问题，探索新的化学知识，提前对化学知识有个大致的了解，并在长期的化学自主预习学习中，提升学生的自主学习能力。教师在实际的预习教学中，不应该只是简单地让学生进行预习，明白下一节课学习的化学知识是什么，这样简单概括性高的问题，学生只需要翻看一眼化学课本的目录就可以了解。这根本不能达到高效的预习效果。化学教师为了让学生提高自主预习的能力，可以利用微课的方式将将要学习的知识点直观的展示在学生面前，利用微课精简短小的优势，让学生在观看中对新的化学知识进行预习，并对新的化学知识进行详细的了解，进而提高学生的自主学习能力。例如在学习人教版化学课本中的关于“物质及其变化”这部分的内容时，会涉及到物质的量的学习，在学习“物质的量”这个内容之前，教师可以自主的制作一个短的微课视频在课堂上为学生播放，在微课视频中，其中物质的量的定义，以及常用符号和单位等等都进行明确的解释，并对物质的量中一些内容进行深入的讲解，微课中可以强调物质的量是用来描述微观粒子的一种物理量，并不能去使用到宏观的物体中，并说出物质的量值得是具体的微粒，例如像 １ ｍｏｌ Ｈ２Ｏ 表示 １ ｍｏｌ 水分子，但是不能说１ ｍｏｌ 氧气或者 １ ｍｏｌ 氢气等等。为了检验学生的自主预习成果，这篇微课视频中教师还应该加入一些练习题，让学生在做练习的同时对自己的预习效果进行检验，来了解自身对化学知识的掌握程度。
每个学生的学习基础不同，想理解能力也不同，因此在与此看微课视频的过程中，可以通过调整进度条，重复播放一些较难的知识点，学社可以结合自身的学习情况对化学知识进行学习和掌握。在微课视频的播放和观看中，学生可以自主的预习相关化学知识，并及时的检验预习的结果，在检验中发现自己的不足，并及时的进行改进，在这个过程中学生的自主学习能力得到很大程度的提升。
二、巧妙设置问题，引发学生自主学习的动力
要想培养学生的自主学习能力，教师应该注重激发学生的学习积极性，为学生的自主学习增加动力，有了学习的动力自然自主的投入到化学学习中。化学教师应该注重引发学生的自主学习的动力。高中化学教师可以利用化学试验或者多媒体教学设备的等手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，设置想用的问题情境，引发学生的好奇心，让学生产生自主探索的求知欲。例如在学习焰色反应时，化学教师会进行实验教学，在实验之前应该先设置个问题来激发学生的自主学习和探究的动力，问题如下：“同学们平时见到的火焰是什么颜色的？如果将氯化钠、硫酸铜、碳酸钾等成分散在火焰上时会发生什么现象？火焰会不会变色？”在教师的提问下，学生的好奇心被激发出来，并将学生的学习意识和学习积极性调动起来，在进行实验时，学生会认真的观察不同金属物质的颜色反应，并在这个过程中感受到化学实验的奇妙和趣味性。再例如教师在讲：“甲烷”时，教师可以为学生播放瓦斯爆炸中引起矿难的案例，让学生对这个问题充满好奇心，并能产生强烈的探究欲望，在进行自主学习中明白甲烷的性质。
三、在课堂上给予学生更多自主思考的时间
在化学的教学中，为了培养血学生的自主学习能力，化学教师应在课堂上给予学生充分地的自主的思考和学习的时间。高中化学教师应该在课堂授课时摒弃传统的教学观念，特别是在课堂上的经常使用的灌输式的教学方式更是不利于学生自主学习能力的培养，教师应该明确，学生需要时间去思考和探索，只有长期的自主思考和探究才能提升学生的自主学习能力。在课堂上为血红色个留出更多的时间也不是让学生自由的谈论漫无目的学习，教师应该正确的引导学生自主的谈论和探究一些化学问题，进而提升学生的自主学习能力。例如在学习到人教版中的高中化学“硝酸”的相关知识时，教师可以将本节课的重点和难点知识进行一一的列出，在提出相关的问题让学生待着问题去学习化学知识，并进行自主性思考探究。问题如下：“硝酸有哪些物 理性质、化学性质?硝酸在工业上的用什么样的提取方法？”让学生自主学习后，在课堂上进行讨论研究，并从不同的角度去考虑问题。
结束语
在高中的化学的教学中，教师应该明确培养学生自主学习能力的重要性，在实际的化学授课中，教师应该注重坚持以学生为本，充分注重学生在化学学习中的地位，在课堂上留给学生更多的自主思考和探究的时间，并使用微课对学生进行引导，让学生学会自主的预习化学知识，在教学中巧妙地设置教学问题，激发学生强烈的求知欲，让学生自主的投入到化学的学习当中，进而提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]马英德.再谈高中化学教学中如何培养学生自主学习能力[J].知识文库,2021(09):137-138.
[2]姜玉华,刁学涛.高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关探讨[J].考试周刊,2021(03):139-140.