唐立新
阳谷县张秋中学 山东省聊城市 252319
摘要：随着时代的发展，教育也在发生着变化，新课改的背景下，对老师的教学要求提出了越来越高的要求，在这一情况，教学模式的优化以及教学的最终成果，成为了每一个老师目前最关注的问题。初中阶段的地理老师也参与到这一改革中，下文对初中地理的教学优化提出几点建议以及策略，仅供参考。
关键词：初中阶段；地理教学；优化改革；方法策略
前言：
初中阶段的地理是整个初中时期的重要学科，对于学生的能力培养以及常识的积累有着很大的作用。所以，初中老师要重视起这一学科来，积极的研讨出最有效的教学策略。目前阶段，有一些老师的教学模式没有起到有效的教学成果。为了实现初中地理学科的优化，地理老师必须结合学生的实际情况，展开有效的教学模式，以此来增加教学的有效性。
一、课前导入环节
课前的导入环节是这个教学中最重要的组成之一，为了让课堂更有效的开展，老师在日常上课中应该多重视对教学导入的引用，并能通过这一环节，让学生们对地理课堂产生兴趣。为了加强课前导入这一环节的有效性，老师在开课之前要对教学的内容做出合理的分析，找到与书本教材相关联的内容，并且采用合适的课前导入方式。一般情况下，课前导入的方式主要有复习式的导入、故事片段作为导入、创建情景模式来导入、多媒体技术的导入等，老师可以根据班级的主要情况来选择合适的导入方式，导入方式对导入的内容起着关键性的作用。
二、改变教学模式
新课标的背景下，要求老师改变以往的教学模式。教学模式的改变也是教学改变的趋向，为了实现这一目标，老师应该结合实际情况来对教学尽心优化，先从目前教学现状中找到问题所在。在以往的教学模式中，老师在课堂上讲授知识为主，学生们在底下被动的听课，这一模式的主要问题就是压抑了学生的个性化发展[1]，让学生展示不出自己的想法与观点，在课堂上的表达需求没有得到满足，同时学生的自主学习模式也没有激发，以及学生们之间的互动讨论也没有展开，针对这一情况，老师在改革教学模式时，应针对此进行调整改进。目前阶段流行的分小组模式是在新课改背景下，比较实用也是被广大教育者大量引用的教学模式，分小组模式相比较以往的教学模式，可以提高学生对于课堂的积极性，让学生对课堂有一个自主学习的能力，对教学模式的优化以及学生的积极性起着促进作用。另外，为了让教学模式得到更好的优化，老师还应该根据新课标的要求对教学的方法进行合理的调整，这也会促进小组模式有效的进行。需要注意的是，在分小组的时候，老师一定要注意小组人数的合理分配，保证每个小组的质量问题，以此来提升这一教学模式的有效性。
三、引用多媒体技术
多媒体对于教学有着促进作用，老师在上课的过程中，就要多加引用多媒体技术对教学做一定的辅助作用，以此来开展更有效的地理知识。
在这一环节中，老师要能够确定多媒体对教学能产生的两个重要作用；第一、对于书本教材内容可以进行直观的解析，把一些很抽象的地理知识转化成直观式的知识的表达，并且这一展示和以往老师在黑板上的展示要能更加有效果；第二、多媒体技术和网络的连接[2]，给了老师传授知识更多的资源内容，老师在上课的过程中，可以借助网络来查找更多的教学资源，来展示给学生们，这对于教学的推动起着很重要的作用。另外，为了更有效的使用多媒体技术，老师可以依据这两个方面，选用合适的教学策略，来达成课堂的高效开展。
四、根据实际情况，展开针对性的教学
分层式的教学是一种非常有效的教学方式，这一教学方式有效的实施了新课标的针对性的教学原则，可以促进学生更加有效的进行地理学习，对不同学习程度的学生的进步都起到了促进的作用。为了让这一教学方式顺利的开展，老师在日常教学中，应当对班级里的学生进行深入的了解，根据学生的实际情况对学生进行分层模式。老师在接下来的上课过程中，结合分层的学生，可以进行合理的教学目标以及教学流程，有效的构建分层化的管理以及教学，让每一个阶段的学生都能获得相应的进步。
五、课堂上的问题引导
课堂上老师的有效提问，可以提高课堂的效率，为了让课堂教学有效的进行，老师在日常的上课过程中，就要提高课堂提问的质量问题，以此来增加教学的效率。一般情况下，有两个因素影响着课堂的提问，第一个是提问问题的选择；第二个就是提问问题的时机，在第一个问题中，为了让提问更加有效的进行，激发学生对于提问的积极性，老师可以抛出一些带有趣味性的问题，来吸引学生的注意，以此来保证问题的有效性，老师可以在提问的问题中加入对于日常实际的思考。针对第二个因素，老师需要对当前的教学流程做一个合理的分析，找出文中的关键点来进行提问，指引让学生做进一步的思考。
六、与实践结合，提高学习能力
老师应当构建一些实践活动，促进学生的实践能力的发展。为了让教学进行优化的改革，老师应该结合书本材料的教学实情进行一系列的研究，找到真实有效的教学方法，在这一过程中，老师可以结合书本教材中内容的要求，结合班级里学生的实际情况，展开一系列的活动，然后再根据学生的吸收情况，进行活动开展的具体环节。这样的情况下，学生的地理实践能力就可以在地理实践活动中得到有效的提高了，这对于整个教学也是起到促进作用的。比如说在学习到“中国的水资源”这一课内容时，老师可以带领学生进行户外的实践活动，让学生对于自己所在城市的河流进行考查，思考河流中遇到的问题。在学生进行了独立思考后[3]，老师可以有一个知识点展开一个知识面，让学生通过对这一河流的思考，找出整个国家河流的所存在的共有性的问题，通过这样的分析思考过程，学生的实践能力就会得到很大的提升。
总结语：
以上就是在初中阶段，地理教学模式优化的策略问题，首先老师要在上课前进行有效的课前导入，通过这一导入，让整个课堂顺利的开展；以新课改为背景，改变教学模式，让学生对于课堂有一个积极自主的能力；引用多媒体的技术，来挖据出更多的知识资源；根据班级学生的实际情况，展开有针对性的教学；老师的有效提问，可以增加课堂的有效性；课外实践与地理的相结合，让学生们在学习地理知识的同时，整体的素养也得到了有效的提升。
参考文献：
[1]高野.浅谈新课改下的地理教学[J].剑南文学(经典教苑).2011(04)
[2]杨德芳.新课改下地理教学模式初探[J].科学咨询(教育科研).2011(03)
[3]陆家铭.论新课改背景下地理课堂教学方法的选择[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2010(Z1)