唐娇
四川省南充市西充县古楼镇金源乡小学 637227
摘要：在初中地理学科教育教学过程之中，核心素养的培养已经成为了学科教学重要任务。然而，在我国经济发展不平衡、不均匀的大背景之下。农村学校学生地理核心素养的培养问题，仍是影响和关乎地理学科整体教育水平的难题。本文将以农村学校学生地理学习现状为切入点，深入探析了当前农村地区地理素养培养的方向与方法。
关键词：核心素养；农村学校；初中地理；培养
前言：
随着我国经济的发展，国家地位在国际中逐渐有了话语权。民族文化与社会经济的整体发展需求，对学生综合素质的要求也逐步提高。因而，在地理教学中，教师应该着重增强学生的思维能力，培养学生的整体核心素养意识。但不难发现，在一些经济落后的地方，亦或是教育资源学校资源欠缺的农村地区，地理核心素养相关意识的培养仍有待提高。在素质教育深入发展的阶段，农村教师也应该关注到当前教育模式的改进。深入探析如何带领农村学生培养相关的核心素养。鼓励与引导学生们实现综合性发展。
一、利用特定的地理环境，培养学生的地理学习兴趣
往往农村地区具有相应的地理学习环境。如完整的地理样貌与具有可接触性较高的地理区域等等。教师在实际的课堂活动之中，应当积极利用这些得天独厚的地理环境与地理样貌，带领学生们切身实际的接触地理环境，让学生们领悟祖国大好河山之美。基于此，初中地理教师在开展相应的学科知识时，应当积极联系当地的地理环境，分析与探讨学科知识与当前地理样貌的相似性与紧密度。以实际的物质条件为基础，带领并鼓励学生积极参与实际的地理探讨活动。
例如，在中国的自然环境这一章节中，涉及到地形气候河流这三章节。教师在开展相应的课堂活动之际，就应当紧密的关注当地的地理环境，联系课本内的地理知识。如果特定的农村学校具有相应的地形资源，在开展地形这一小节课程知识，教师可以先带领学生们学习多种多样，地形中的不同地理类型。如山地高原平原盆地和丘陵等，先引导学生们完成相应的理论知识学习。然后再带领学生们开展相应的地理活动，如本地具有特定的盆地或丘陵地形，那么就可以带领学生们参观或者是以郊游的形式，让学生们切身感受到各种地形背景下的经济与农作物发展的条件。在这种环境背景之下，学生们不仅能够对多种多样的地形有着较好的掌握与深入了解，而且对学生本身的地理素质培养也具有极大的积极引导作用。因此，教师在开展实际的课堂活动，知识应当发挥主观能动性地创造有利条件，为学生们地理核心素养的培养提供必要的场所，以得天独厚的地理环境来弥补地理学习中的教学设施等方面的欠缺，这是值得许多农村区域地理教师学习的地方。
二、以学生为主体，培养农村区域学生的地理核心素养
在素质教育改革的大背景之下，当前教育更倾向于学生主体的发展与综合能力的培养。一反被迫式的输出转为主动性的纳入，关注学生主体的发展，不仅能够制定更贴切学生实际的教学方案，不仅能够更贴切农村区域学生的地理核心素养培养，也能鼓励农村区域学生的地理学习自信与地理的思辨能力。当然，以学生为主体的教学模式，不仅意味着教师应当在实际的教学课堂活动之中，以学生为出发点与落脚点，带领学生学习相应的课堂知识，引导他们掌握相应的课内本领；也包括教师应当积极开展相应的课外活动，培养与塑造学生的动手能力与相应的地理人文主义精神，逐步培养起农村区域学生的地理核心素养能力。
例如，在学习到中国的疆域和人口这一章这一章节时，教师可以开展积极的活动比赛，来引导学生们学习并掌握56个民族相关的地理知识，让学生们以个体或分组的形式来扮演56个民族中较为常见的少数民族，在课内便做好相应的知识普及与落实工作，让学生们在课堂之外积极的参与互动，利用互联网途径，或者是与相应的学习伙伴合作来去完成指定的教学任务。在这个过程，中学生们不仅能够更好的掌握56个民族是一家的这个理念，而且对于特定的少数民族也有了较为全面的见解。让学生们自主地去扮演相应的角色，既是发挥学生主观能动性，树立学生主人翁意识的做法。此外，在农村区域，地理教师也应当积极地利用当地的文化背景，以特定传统的背景文化角度出发，让学生自主地接受并了解他们熟悉的地理背景知识，或者是教师利用这种优势的条件，引导学生们开展相应的地理趣味比赛、地理戏剧表演、地理冒险活动等等，以此来间接地引导学生们的地理核心素养能力的提升。
三、完善基础教学设施，保障学生教学活动的开展。
随着信息时代的迅猛发展，现代教学与互联网的联系越来越紧密，多媒体教学手段也在多数学校得得到落实与普及。虽然农村区域具有经济发展先天性的不足，但随着国家教育公平与素质教育理念的发展，财政对教育方面的投入比重逐步加大。因此，农村区域的学校相关部门应当积极利用相应的财政支持，加大学校自身硬件设施的投入，更多地用在基础设施的投资之上。切真实义的用在学科知识开展所需的教学设备上。就如为学生们购置相应的地图、地球仪、甚至是开展相应的地理学习阅读室，让农村区域的学生们能有更方便快捷的途径接触相应的地理学习。在普及相应的地理学科知识的同时，也能够在潜意识之中引导并塑造学农村学生的整体地理核心素养能力。除此之外，相关的地理教师也应当积极利用相应的教学资源，让那些已经购置的教学设备，利用在实际的课堂活动开展之中。而不是放置于特定的橱窗之内，作为一种观赏性设备，真正地保障学生整体的教学成果，为农村区域学生的地理核心素养能力的培养保驾护航。
总结：
综上所述，在农村地区培养学生的地理核心素养能力。不仅能够提高学生的思辨能力与综合素质水平。对于国家教育模式的改进与实现教育公平方面也具有极大的影响作用。因而，教师应当进行积极的教育改善，在实际的地理课堂活动之中，积极引导学生们提高相关的核心素养能力，带领学生领悟人文主义主义思维。扩展学生们的知识拓展面与增强见解能力，更好地服务于现代教育工作发展需要。
参考文献：
[1]朱宁.核心素养背景下的农村初中地理教学过程优化研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2020(24):129.
[2]陈卫东.核心素养背景下农村初中学生地理学习方法策略研究[J].考试周刊,2020(14):135-136.