林键萍
福建省尤溪第一中学文公分校 365100
摘要：情境教学法是一种比较有效的教学模式，在初中历史教学中使用这种教学模式，可以填补历史学科的教学弊端，改善传统沉重、欠缺交流的历史课堂，设计实际的情景将学生引入历史学习中，使得学生在学习情景中认知历史，了解历史，感悟历史，得到思想上与历史技能上的提高。在初中历史教学中，有多种运用情景教学法的方式，本文针对情境教学法在初中历史教学中的应用，提出有效的措施，促进历史教学课堂的活跃氛围，使得学生更容易掌握历史知识。
关键词：情境教学法，初中历史，教学，应用
情境教学法是具有极强感染力的教学方法，既考虑了学生的心理与年龄特征，还激起了学生的学习兴趣，提升学生独立自主思考与解决问题的能力。实现情境教学的方法有很多，但是鉴于教师课堂教学的时间是有限的，怎样才能充分利用课堂教学时间成为了教师们重点目标。就初中生而言，他们正处在不断发展成长的阶段，以单一的教学方法教授知识，根本无法激发学生的学习兴趣。新课程实施以来，教师的教学方式不再趋于传统的教学模式，而是改革创新教学方法，情境教学法充分的吸引学生注意力，让学生尽快的参与课堂教学中，提升学习质量。
一、积极发挥辅助工具创设情境的作用
在情境教学课堂上，教师要充分利用实用的教学辅助工具来创建教学场景，为学生还原历史情景，有助于学生学习历史，开阔学生历史知识的层面，使得学生在教学方式的辅助下掌握历史内容，了解历史事件的本质，加深对历史的认知。首先，教师可以运用多媒体技术创设情境，将图片、视频与音频组合起来，然后为学生播放与历史相关的视频或者音乐，以这种形象直观的形式展现给学生，为学生创设图音并茂的学习场景。例如，在学习教材知识时，很多历史事件的细节无法用语言阐述出来，教师可以选择电影视频的形式为学生生动直观的还原当时的情况，加深学生对历史事件的理解。教师也可以利用多媒体将相关历史事件的图片或是纪念历史的音乐展现出来，而有些历史事件中，讲述了中国同胞被大肆屠杀，借助图片与歌词为学生展现日军的残暴，激起学生的危险意识，唤醒学生的爱国情感，推动学生不断提高学识，加强祖国的实力。其次，教师运用教学工具创建教学情境，提升学生学习历史的兴趣，引导学生进行历史思考。
二、问题教学法在初中历史教学中的应用
（一）提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，在学生具备良好的学习兴趣时，即便没有教师传授知识，学生依然会积极主动学习。但是我国初中历史课堂的教学效果并不是很理想，究其原因就是学生对历史这门学科缺乏兴趣。而问题教学法的实施改善了传统的课堂学习氛围，使得历史课堂变得生动有趣，学习氛围也轻松愉悦，促进学生积极主动参与教学。例如，教师可以将相关历史内容以表演的形式展示，需要提前布置任务给学生，让喜欢表演的学生积极参与，在课下充分练习，在课堂教学时，展示给教师以及其他学生观看，表演完毕，教师对学生的表现给予充分的肯定与嘉奖。同时，这种教学形式充分发挥了学生的作用，激发了学生的积极性，使得课堂氛围非常活跃，也使学生对教材内容有了更深刻的理解。
（二）创建科学合理的教学情境
鉴于历史是一门极具时代感的课程，教材中的历史事件为教师教学提供了大量的素材，因此教师应当合理的创设教学情境，激起学生学习历史的兴趣。
在历史课堂教学时，借助多媒体播放相关视频，将历史的真相直观的展现给学生，使学生从视频中感受历史，认识历史，清晰的视频场景更能激发学生学习历史的热情，也激起了学生的爱国思想。
（三）凸显学生的主体地位
传统的教学模式中，教师与学生之间缺乏互动与交流，基本上都是教师讲学生听，且历史教材本身在设计上较为正规，呆板，缺少趣味性。长时间处在这种状况下，使得初中历史课堂面临困窘，学生对学习历史的积极性不高，也缺乏兴趣。因此，要求历史教师在教学中，时刻注意学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学提出问题，发挥学生的积极作用，促进学生在解决问题中不断进步。例如，在学习一些简单的内容时，教师可以采用学生自主学习的模式，但是在此之前，教师要针对教材内容制定目标，让学生有目的性的去完成自主学习，同时教师也要设置时间以此督促学生，并起到约束的作用。借助小组比赛的模式，解决问题，使得全体学生共同参与，体现学生的主体地位，同时充分地激发了学生学习的主动性。
三、运用教材中的素材创设教学情境
教师是知识的传递者，但是如果在历史教学中，教师只是依照教材进行直接的讲授，那么学生很快就会对学习历史失去兴趣，甚至产生排斥心理，阻碍学生的发展。教师自身应当对教材中的内容进行整理，运用教材中的资源设置教学情境，通过这种方式推动学生学习，激发学生的内在潜力。
四、运用历史遗址加强学生历史学习
知识源于生活，教师在初中历史教学中，可以不断创新 教学方法，运用生活创设更大的学习场景。博物馆或历史遗迹里都有着丰富的历史文化氛围，教师在历史教学中，可以带领学生参观这些地方，在实际的环境中，学生更能深刻的感受历史，从而快速的融入到历史学习中，提升掌握历史知识的能力。除此之外，教师还可以借助历史故事为学生创设情境，推动学生学习，指导学生自主思考。
结束语
综上所述，情境教学法是一种行之有效的学习方法，借助创设情境，推动学生更快的融入历史课堂教学中，激发学生的情感，使得学生在情境模式中感悟人生道理。初中历史课堂教学实施情境教学是十分必要的，能在提升学生历史学习兴趣的同时，提高历史课堂教学质量。教师选择合理的情境教学模式，将这种教学模式的优势充分发挥出来，提升学生的历史素养，促进学生全面发展。
参考文献
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