黄小妹
浙江省嵊州市黄泽中学 312455
摘要：新课程改革以及落实立德树人根本任务提出高中政治课堂教学的核心目标应该是学生核心素养的培养。与其他的学科不同，高中政治这一学科与学生实际生活之间的联系更为紧密。基于培养学生政治核心素养的根本要求，议题式教学方法应运而生，该方法强调教学过程中结合生活实际案例，能够实现高中政治课堂教学与时代接轨。基于核心素养理念，本文对高中政治议题式教学进行对策研究，以期为一些一线工作教学者提供一些参考与借鉴。
关键词：核心素养；高中政治；议题式教学
前言：
高中政治议题式教学，强调教师在深入解读高中政治教材知识和内容的基础上紧扣议题展开政治教学实践活动，要求教师能够从学生的生活实际中筛选符合学生认知水平、学习情况、未来发展规律的现实素材，以此设计出具有探究价值、能够引起学生共鸣的政治议题，通过让学生自主进行议题学习和探究，锻炼学生的政治理念实践应用能力。因此，本文认为可以从以下方面展开高中政治议题式教学实践活动。
一、科学选择议题，培养学生核心素养
在以往的高中议题式教学实践活动中，呈现着“碎片化”、“零碎式”的现象，导致议题式教学实践活动无法发挥其真正的作用和功效。要改变这种状况，高中政治教师首先就得从活动议题的选取上着手，综合考虑政治认同、法制意识、道德素养、科学精神等方面针对性地选取适合学生的议题，促进高中政治议题式教学实践活动的有效开展。
例如，在教学《面对经济全球化》这一课的过程中，高中政治教师可以围绕当今的时事、时政热点话题作为这一课的教学实践活动的议题素材，如教师可以以：“美国政府对中国的企业华为公司进行制裁”为核心，围绕这一个中心设计如下议题：（1）美国为什么要重点打压中国的华为企业？（2）如何看到美国和中国华为企业两者之间的博弈？（3）在美国政府的打压下，华为企业如何顶住压力，砥砺前行？，让学生自主进行相关资料查询、探究、辩证，培养学生科学探究精神。通过这样地将时事热点与高中政治教材内容结合起来设计议题的模式，不仅仅可以让学生认识现阶段经济全球化发展状态，实现高中政治课堂与时代接轨，而且可以让学生加深对经济全球化的认识，不断地推动教材重难点内容突破。
二、创设问题式情境，培养学生核心素养
为了避免“零互动”“零交流”的断裂化教学现象出现，教师应该要以现实生活的实际情境为载体，根据高中政治教学的重难点内容，为政治议题式教学实践活动创设问题式教学情境，以问题驱动学生主动参与到议题式教学实践活动，锻炼学生的思辨能力的同时也能促进学生政治核心素养的培养。
例如，在学习“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系”相关政治知识过程中。
在实际的高中政治教学课堂，政治教师可以以“促进高质量发展”为切入点，结合《我的金山银山》这一部电视剧，巧妙地设计“建设现代化经济体系”这一个议题，组织带领学生就中国社会主义制度的优越性、现阶段经济发展过程中暴露出来的缺点、我国未来进行发展情况预测进行自由辩论，逐渐引导学生将这一个议题与学生的生活实际案例联系起来，引导学生的观点共鸣，激发学生进行议题探究的热情和动机，促进学生政治核心素养的培养。
三、深化合作探究，培养学生核心素养
由于高中学生的生活环境、成长经历、思想政治素养不同，所以导致高中学生掌握的高中政治议题素材也有很大的差异。因此，高中政治教师可以根据高中学生的政治知识储备量对班级学生进行科学合理的分组，让学生以议题学习小组的形式针对某一个政治议题进行讨论、交流和沟通，从而有效地拓展高中学生的议题思辨思路。
例如，在教学“政府的权利”的相关知识的过程中，教师可以根据这一个课的内容巧妙性地设计“如何提高家乡市政管理效率”的政治议题，引导学生结合自己家乡的市政管理现状，让学生在议题学习小组中就家乡市政管理工作的弊端、市政管理工作方式、市政管理工作效率等方面的内容展开讨论，让学生在小组中分享自己对这一个议题的独特见解，教师则可以在确保学生成为议题式教学实践活动主体的基础上，适当地对议题小组的讨论方向、方式和内容进行及时介入，不断地深入这一个议题的讨论，让学生把握好议题式教学实践活动的整体方向，促使学生政治综合素养全面提高。
四、拓展学生思维，培养学生核心素养
在以往的议题式教学实践活动结束之后，教师往往会要求学生进行“背诵”和“练题”，这种简单而枯燥的作业形式，难以提高学生的课后自主进行议题深入探究兴致。因此，授课教师可以适当地利用多媒体信息技术，让学生学会在互联网上自主查询议题相关的课外资料和内容，从而达到巩固学生在课堂上所学的知识和内容，锻炼学生利用多媒体信息技术进行自学学习的方法和技巧。
例如，在完成“中国加入WTO后对人民生活实际的影响”这一个议题式教学实践活动，教师就可以适当地给学生布置一些“实践性”的作业，帮助学生延伸议题的相关内容，让学生自主在课后查询并思考“中国社会主义制度的特点及其对人们社会实际生活的影响”之类的议题，以任务驱动学生进行深入思考，提高学生的自主探究能力和实践能力，让学生树立正确的社会主义认同感，帮助学生构建健全的议题式教学实践活动学习体系。在这样的融入信息技术的议题式教学实践活动作业布置模式中，教师不仅可以极大地丰富议题式教学实践活动模式，也可以将议题式教学实践活动与学生的生活实际进行紧密联系，在增加学生的课堂归属的同时也可以大大地培养和提升学生的实践能力。
总结：
综上所述，议题式教学实践活动为高中政治教学带来了生机，也带来了便捷，提高了政治课堂效益。因此，高中政治教师要不断地进行政治新知识学习和探究，不断地提高教师自身的专业素养，创新议题式教学实践活动在高中政治课堂中的融入模式，大力推动议题式教学实践活动的顺利开展，为构建高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李淑敏. 基于学科核心素养的高中政治议题式教学探讨[J]. 文存阅刊,2021(8):111.
[2]郑瑾. 核心素养理念下高中政治议题式教学策略解析[J]. 百科论坛电子杂志,2020(15):1494.