程喜娟
辽宁省实验中学东戴河分校 辽宁省 葫芦岛市 125208
摘要：现阶段，学科核心素养成为检验教学成效的重要标准。新高考背景下教育教学要符合素质教育新要求，不再以考察学生学科成绩作为评判标准，而是要教育育人，培养学生学习综合能力。以高中政治学科为例，从死记硬背知识点升华到培养学生政治知识理解、分析能力、思辨能力以及独立思考社会问题的能力，要现实在教学过程中培养学生核心素养。本文从新高考背景下政治教学中如何加强核心素养入手进行阐述，以供教学借鉴。
关键词：核心素养；新高考；政治教学；加强
前言：
高中阶段的教学多以学生参加高考为基准，极易出现只注重成绩而忽视素质教育的状况。基于此，新高考体制改革势在必行，提出高中教学应在学生综合学习能力提升的基础上，构建核心素养学习体系，以此提升高中教育教学效果。因此，新高考背景下政治教学加强核心素养，应遵循这一体制建设，通过教学实践中思想认同、参与意识、培养学生理性思维着手，进行政治教学核心素养的加强，进而达成学科素养培养目标。
一、提升思想认同，体验式教学
高中政治学科具有理论性强的特点，这使学生极易产生乏味感，进而不能积极参与教学，导致教学效果不理想的状况发生。对此，教师应通过提高思想认同，加强核心素养开展体验式教学，让学生参与到教学中，并对政治课堂教学产生浓厚学习兴趣。同时，教师将体验式教学充分利用起来，将学生对学科的思想认同提高到一定高度，使学生在政治生活中感受到学习的乐趣，进而提高综合素养的同时提升学科成绩。
如，在《文化多样性与文化传播》教学时，教师就可以将理论知识和生活体验结合起来进行体验式教学，以此将教学形式由教师的讲述转变为学生间相互讨论辨析。并通过这样教学方式，使学生不仅可以通过体验理解知识，还可以对教学内容产生思想认同，进而积极主动地在潜移默化中有效提高政治学科素养，培养学生政治学科学习的浓厚兴趣。并通过教师的指引将与文化相关的社会热点问题进行教学导入，使学生通过深入分析、讨论中得出结论，提高学生政治学科思考能力，以及看待社会热点问题是的分析理解能力。学生在体验文化多样性的活动中，综合学习能力得到有效培养，并通过这样的体验式教学将学生政治学习兴趣被激发出来，积极参与到教学中，核心素养培养目标有效达成。
二、提高参与意识，参加社会活动
新高考背景下，高中政治教学应依据学生自主意识强的特点，对事物有自己独到见解，指导学生参加社会活动，以此提高学生参与意识。同时，教师可依据教学内容，站在学生的角度，进行社会活动的参与设计，以此增强学生对社会时事的关注能力，使学生养成借助社会活动优势，提升政治素养能力意识，达成高中政治教学整体目标。
如，在《树立正确的消费观》教学时，教师在教学内容概要简单讲解后，帮助学生设计社会活动参与项目，指导学生从不良消费行为着手，进行社会调查“不良消费的社会影响”。同时，教师可以引导学生以小组合作的模式进行社会活动，提高参与意识的同时保障人身安全。学生通过自由组合，以小组模式通过小组成员合作，自主查阅与消费有关资料，并利用设计好的调查问卷到超市等人流量大的地方进行调查，了解消费现状。学生通过调查，在了解总体消费观的基础上，总结出不良消费观，进而对不良消费观进行分析，得出不良消费观产生的原因，进而制定出可以规避不良消费观的有效措施。学生通过这样的措施制定，从自己做起，养成良好的消费习惯，树立正确的消费观。同时，通过自己的行为举止影响家人以及身边的人，有效培养所身边人正确消费观。因此，学生通过参加这样社会活动，社会问题思考能力、分析能力得到有效提升，班级凝聚力因小组合作也得到有效加强，使学生在感受政治学习乐趣的同时，获得实践体验与理论知识相结合教学成效，达成新高考背景下政治教学中核心素养培养目标。
三、构建事物认知，培养理性思维
高中政治学科教学的开展，以给学生传达有效思维为主要教学目的，帮助学生建构事物认知体系，使学生形成完善自身价值体系，达成有效培养学生理性思维模式教学目标。基于此，教师在教学中应将教学重点放在学生理性思维的培养上，以此使学生养成遇到生活实际问题理性思考的习惯。
如，在《文化生活》教学时，针对丰富精神世界相关的教学内容，教师可以选取典型事例通过多媒体呈现给学生，使学生通过直观画面进行深入剖析，进而构建出自己对事物的认知，有效培养学生运用理性思维模式，进行实际问题的思考能力。教师可以将“打麻将”社会现象引导学生分析，让学生针对“打麻将”能否“丰富精神世界”观点进行研讨。研讨的结果是有的学生认为打麻将不能丰富人的精神世界，是没有意义的活动，既浪费宝贵时间，还损伤身体，应该抵制。还有的学生认为打麻将是健康娱乐方式，可以帮助老年人消磨时间，锻炼思维、心情是愉悦的。学生讨论结束后，教师给予正确评价，肯定学生的两种观点，但总结出最后的结论“年轻人不应该接触麻将，应将宝贵的时间用在学习进步中，为祖国的建设添砖加瓦。”以此有效丰富学生的思想内涵，使学生在潜意识中形成“打麻将”应是退休老人消遣的方式，而不是浪费时间进行的赌博性质的违法活动。如果遇到老年人打麻将，应建议他们保障身体健康的情况下，有时有晌进行活动，而遇到以赌博为目的的打麻将活动应及时给予制止，并依据自己的知识体系内的知识，讲解赌博的危害。学生通过这样的文化活动实例，有效地理解教学内容的同时，有效构建出对事物的正确认知，进而培养学生有效的理性思维模式，达成本节课教学目标。
总结：
新高考背景下教育教学要契合素质教育理念，将培养和加强核心素养教育定为政治学科重要任务。并在实践教学过程中，构建核心素养学习体系，以此提升高中整体学习成绩。所以高中政治教师应通过提升学生思想认同能力，引导学生进行体验式教学，提高学生社会活动参与意识，在活动中构建事物认知，进而培养理性政治思维，达成政治教学核心素养加强目标，展示政治学科素养培养成效。
参考文献：
[1]拉顿.新高考模式下高中政治学科核心素养的有效培养[J].文渊（高中版）,2020(9):417.
[2]俞锡兰.基于学科核心素养的高中政治教学实践探究[J].考试周刊,2019(34):149.