陈亚妹
海南省屯昌县乌坡镇乌坡学校 海南省屯昌县 571626
摘要：政治是一门学问，学好政治，不代表能在社会上过的风生水起，但足以让自己明哲保身。而从教育的角度来看，政治知识贯穿学生学习生涯的始终，政治学习的意义在于使人树立正确的价值观念，做到“达则兼济天下，穷则独善其身”。而初中阶段作为学生价值观形成的关键时期，如何改变政治课堂的枯燥性，让政治课堂“活”起来，发挥出政治学习本身的意义，则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：初中政治，课堂教学，教学方法
在十四五规划开局之年，构建高质量的教育体系成为课程改革的“天花板”，政治学科教学也在新课改中得到了升华，在教学理念上完成了被动的背诵理论到引导学生主动关心国家大事的转变。因此，学好政治，让学生掌握国家发展的大方向，了解国际社会的发展趋势，既是课程改革之需，同时，也是学生拓展视野，树立正确价值观的必备条件。而初中政治课堂作为学生学习政治理论、了解国家大事的主要阵地，提高初中政治课堂教学效率就显得尤为重要。从目前初中政治教学现状来看，落后的教学方法已经不能满足学生日益增长的课堂学习需求，再加上政治知识本身的枯燥性，使得学生逐步丧失了对政治学习的好感。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要从政治学习的意义和价值出发，优化教学过程，让教学过程具有可视性；另一方面，也要从学生的角度出发，想学生之所想，投其所好，活跃课堂氛围，切实提升政治课堂的实效性和趣味性。基于此，笔者将从以下三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、创设情境，激发学习兴趣
情境创设的最大意义在于激发学生的学习情感，调动学生的学习欲望，对于一门长期处于枯燥教学状态下的政治学科，最大限度的激发学生的学习兴趣是教学中面临的主要任务。因此，在初中政治教学中，教师要根据教材内容和学生的学习心理，创设合理的教学情境，并通过生动、幽默的语言加以引导，从而让学生感受到学习的乐趣，改变对政治学习的固有印象，提高学习的积极性和主动性。
例如：在教学“关爱他人”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你是如何理解关爱他人就是关爱自己这句话的？让学生在课堂上展开交流、讨论，引出课题。之后，我会创设合理的情境，如“你和别人约好了周五看电影，但你在去的路上出了点事情，恰好自己手机也没电了，你会主动借路人手机打给你的朋友，告诉他你的状况吗？”并挑选两名学生在课堂上演绎，体会这个电话打与不打所产生的不同的心理感受。进而，我再通过教材中的案例，引导学生进一步理解关爱他人的意义，并对社会中“老人跌倒，该不该扶”的问题展开辩论，分享自己的观点。最后，我会总结学生的观点，并与学生共同梳理知识点，巩固学生的理解。通过这样的方法，能够营造良好的课堂氛围，让学生认识到关爱他人是一种幸福，并做一个对社会有用的人。
二、案例探究，活跃课堂氛围
对于风华正茂的中学生而言，生动的案例无疑是最好的教学方法，政治知识与我们的生活息息相关，理解政治理论是以理解生活为前提和基础的。另外，以往教学中课堂氛围不够浓厚恰恰是因为学生对政治学习的理解仅仅停留在背诵上，而忽视了政治离我们生活很近。因此，在初中政治教学中，教师要结合生活中的案例并充分发挥时事热点的重要价值，通过多样化的呈现方式，激发学生思考，活跃课堂氛围。
例如：在教学“中国的机遇与挑战”这一课内容时，为了提高课堂教学的实效性，活跃课堂氛围，我会以案例教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体视频的方式进行导入，为学生播放一段大国崛起的视频，让学生对中国目前所处的国际地位和形势做出简单的分析与评价，并在课堂上积极发表自己的看法。之后，我会让学生调动自身的认知，从身边息息相关的生活出发，列举生活案例，在课堂上展开深入探讨。进而，我再通过时事热点进一步增强知识的广度，比如，为学生列举2020年中国所发生的大事，比如新冠疫情的应对方式、签订RCEP区域全面经济伙伴协定等，引导学生从案例中进一步分析中国面临的机遇与挑战。最后，总结重点，以开放性问题进行结尾，让学生对未来中国所遇到的挑战和机遇做出分析。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习主动性和认识事物的能力。
三、积极评价，增强师生互动
课堂评价从来都是课堂教学的重要一环，在新课改背景下，课堂评价逐步朝着多元化、全方位的方向发展，对于政治课堂而言，是好事，也是幸事。因此，在初中政治教学过程中，教师要坚持积极性评价的原则，牢牢把握学生的学习心理，注意学生学习状态的起伏，在恰当的时间采取正确的方法，以解决学生在学习过程中遇到的问题，从而增强师生之间的互动，建立和谐、良好的师生关系，为更进一步的深度教学奠定基础。
例如：在教学“自由平等的追求”这一课内容时，一方面，我会依托教材，结合学生心理，设计教案，通过问题导入、合作探究、以及辩论结尾的教学流程来展开教学，发散学生思维的同时，引导学生树立正确的权利观和平等观。另一方面，我会运用积极性评价原则，对学生的学习成果或作业展开合理评价，比如，组织学生开展“践行平等”的课堂活动，对学生的表现展开评价；又如，对学生的作业采取分层评价的方式，让积极性语言能够帮助不同水平的学生建立信心，同时，鼓励学生之间相互评价，自主评价，放低姿态，与学生进行良好的互动，从而让学生在评价中得到学习的满足感，提高学习效率。
综上所述，让初中政治课堂“活”起来，不仅需要教师的努力，更需要学生的配合。课堂是师生交流、学习的“共同”场所，良好的课堂氛围需要师生携手共创。但需要明确的一点是，教学的本质注定了课堂教学的复杂性和不确定性，作为一名一线初中政治教师，在今后的教学实践中，还应努力提升自身的综合素质，不断优化教学方法，力求实现在充满不确定性的课堂上保证每分每秒教和学的实效性，从而为构建高质量教育体系，促进学生的全面发展贡献自己绵薄之力。
参考文献
[1]扎西拉姆.提高初中政治课堂教学效益的策略探究[J].考试周刊,2015(94):123.
[2]孙秀云.建构和谐课堂教学氛围 优化课堂有效教学[J].教育教学论坛,2013(17):133-134.