陈焕
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学 311800
摘要：二十一世纪是创新的时代，创新思维是国家新型人才必须具备的重要条件。小学阶段是学生创造力快速提升的时间，是培养创新意识增强创新能力的重要时期。而美术是一门以创造力为主的学科，不仅因为其成果产生的过程需要创新，更是因为美术作为一门艺术，可以在其教学过程中培养学生的创造性思维。在教学的过程中很多环节都可以加入培养学生创新能力的教学活动，本文结合具体案例简单阐述如何在小学美术教学中培养学生的创新思维。
关键字：小学美术；创新思维；培养
前言：
创新能力在社会生产中越来越重要，未来国家需要的人才不仅仅是储备了大量知识的专业人才，更是可以做出创新成果的综合型人才，因此在教学中培养学生的创造性思维势在必行。美术的学习过程中不仅需要线条、色彩、临摹等基本功的练习，更需要可以独自完成作品的创新能力。小学生年纪较小，在美术学习上可塑性很强，在这个阶段注重对其创造力的培养是回报性较高的教学行为。不仅可以为其在日后美术的学习打下坚实基础，更可以帮助那些不在美术上继续深造的学生培养不俗的品味和审美。
一、营造良好的课堂氛围培养创新思维
良好的课堂氛围有利于学生奇思妙想的迸发。美术课堂经常由于有很多令小学生感兴趣的内容而充斥交头接耳、窃窃私语的声音。在传统教学方式里让学生有较好的纪律和秩序是教学中的重要一环。但是由于过分强调纪律的行为压抑了小学生的天性，创造力在学生困在座位上不许说话的过程中被压抑。因此在课堂上可以适当放宽课堂纪律的管理，可以让学生在交流中获得创造的灵感。
在“云儿朵朵”这一课的教学中，需要学生观察和感知云的不同变化，然后通过教师的引导，对天空中的云朵进行丰富联想。在以往的教学经历中，讨论这部分的内容都是通过提问的方式进行的，但是由于有的学生在提问过程中想不到答案，有的学生想说自己的想法但是没有机会回答。与其看着学生失望无措的表情，不如放开权限，让班级同学一起讨论。在讨论的过程中一名同学说天空中一朵白云像小汽车，周围同学受到启发，也发现了一朵云像飞机。随后的绘画过程中更多的同学画出了火车形状的云、公交车形状的云。区别于以往课堂中大多学生画的小羊、小狗形状的。在绘画中一名学生提到了夕阳西下的时候天边的云都变成了黄色，紧接着旁边的学生也说见过粉色的、紫色的云，另外的同学说下雨之前的乌云是灰色的。在绘画过程中更是有学生画出五彩斑斓的云彩，虽然现实中并不存在那样的云，但是色彩搭配非常新颖，这次课堂上学生们的奇思妙想让教师看到学生创新的可能。可见良好的课堂氛围是创新成果的培养皿。
二、应用多样的教学方法培养创新思维
在教学过程中如果采取完全相同的教学方式：让学生观察，引导学生联想，让学生作画，就会造成学生思维固化，以为所有的作品都是这样创造的。事实上很多作品并不是从观察生活开始的，也有直接通过联想呈现作品的情况。
在“自己做帽子”这一节课内容的讲解中，大多数教师都会让学生先观察生活中的帽子，再进行设计和制作。但是如果每个学生都先观察，再设计，就很容易有固定的模式：棒球帽上加不同的装饰、毛线帽上粘贴不同的图案。教师可以革新教学方法，让学生抛开脑中帽子的样子，自己思考想要什么功能、材质、外形的帽子，然后设计，最后利用周末的时间寻找自己需要的材料，做出心目中最好的帽子。这时候学生不再拘泥于那些传统形象的帽子了，有学生设计出带两个犄角的巫师帽，有学生在尖角帽的顶端安装很多挂坠，还有学生设计出没有顶的帽子看起来像王冠。这些都是在过往的教学中很少见到的情况。在“多姿多彩课程表”的教学中，教师可以鼓励学生将对没门学科的情感融入创作，不仅可以丰富创作内容，更能提高学生用美术表达感情的能力，丰富学生对美术和创作的理解。由此可见，根据不同的教学内容调整教学方式，可以看到学生与众不同的创作成果。
三、树立新型的思维观念培养创新思维
很多学生对这个世界都有天马行空的奇思妙想，体现了他们独特的观察世界角度，有时和事实有所出入，如果强行纠正学生的想法，让他们按照传统方式完成作品，会令学生形成思维定式，创造力也会因此被压抑。当学生在言语或作品中有与众不同的表现时，教师不能强加干涉，而应该鼓励为主，这样才能令学生更有勇气进行新的创作。
比如在“我的老师”这节课的讲授过程中，需要学生先观察老师，再画出自己心中的老师。这节课的重点在于帮助学生初步认识人物的五官和表情特征。有学生在绘画过程中加入了自己的想象：为女教师的头上画了很多花。这种时候如果提醒学生花朵并非课堂主要内容的话会影响学生的课堂积极性。如果转而对学生提问，为什么要画这么多花，学生就会将创作的心路历程娓娓道来：因为老师在教学生的过程中无私奉献，学生觉得老师的黑头发就像黑土地那样无私，自己就像是在黑土地上茁壮成长的花朵一样，一边笑的灿烂，一边为老师带来春光无限。拥有创新思维的教师不拘泥于传统教学中的条条框框，表扬有创新的学生时，也会激励到其他有创新想法的学生。可见树立新型的思维观念对学生创造力的培养有积极作用。
总结：
小学是学习美术的重要阶段，能否在此时期给学生打下坚实的基础关系到学生能否在日后在美术这条路上走的更高、更远。虽然美术的学习过程中有很多枯燥无聊的基础练习、机械行为，不可否认这些基本功都是学习美术的重要基础，但是如果将这些作为美术学习的全部，不仅会让学生感到无聊，打击学生对美术的学习兴趣，更会让学生失去创造的动力。如果在教学进行一些调整，着重培养学生的创造力，不仅可以帮助其提高美术学习质量，更能帮助学生提高创造力，为其成长成为创新型人才提供更多可能。
参考文献：
[1]赵青阳. 小学美术教学中培养学生创新思维能力策略[J]. 散文百家,2021(6):96.
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[3]冯雪梅. 小学美术教学学生创新思维培养之我见[J]. 学周刊,2020,1(1):157.