骆颖剑
浙江省绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园阳光园区 312000
摘要：伴随着当今社会的全面发展，国家越来越重视对创造能力和创新思维的培育，想要培养学生创造能力，学前教育时期就是一个重要阶段。而伴随着国内教育事业的改革发展，实现整体素养多角度发展的教育教学运用得到广泛普及。在素质教学的观念下，美术之类的边缘化课程逐渐回到大众视野。实践教学经验证明，美术教育对培养学生的创造能力有着显著的推动作用。所以，在儿童学前教育阶段，美术老师应当注重对美术学科的教育，培养儿童形成基本的创造能力。
关键词：学前教育；美术教育；创造力；作用探析
一、当前美术学科的学前教育中面临的问题
（一）教学理念出现偏差，美术老师过于重视锻炼儿童的美术技巧
现阶段的美术学前教育过程中，由于老师在执教理念上存在的错误认识，导致儿童创造力始终得不到显著提升。首先，大多数老师对美术教育培养儿童创造力的这一重要作用没有清晰的认识。再加上现阶段的教育教学领域当中老师功利化的教学理念十分常见，这就让学前教育当中出现‘小学’化问题，主要体现在美术课程的学前教育中，美术老师在进行教学时，大多数时候将基础美术要领当成教学目标。在这种观念下，很多美术老师习惯于以自己为中心开展美术教学，通过灌输式的授课模式。儿童长期处在被动接受知识状态，妨碍了儿童进行独立思考并锻炼自己的发散思维，从而限制了儿童创造力的有效锻炼。其次，很多老师清楚的意识到通过学前美术教育培养儿童创造力的紧要性，但对其的理解一直浮于表面。导致现阶段美术学前教学并未在本质上实现增强儿童创造力的教学目标。
（二）在功利化教学思想的压迫下，学前美术教育的教学目标出现偏差
当下教育领域的改革发展，普遍收社会发展的影响，普遍出现偏向于功力化的教学思想，在各个阶段的教育教学过程中，经常出现小学化学前教育，中学化小学教育的现实问题。这样功利化的教学理念对学前儿童的美术教育要产生了较为严重的不良影响。一方面，受社会环境急功近利、急于求成思想的不断鼓动，一部分民办教育培训学校一边宣扬以打好基础、掌握技巧为中心工作的专业化美术知识教育，一边抓住学生家长根深蒂固的子女成为人中龙凤的封建思想，开展临摹画作、凸显基础性绘画手法为主要教学内容的学习培训。[1]
二、学前儿童创造力的培养途径
（一）加强对儿童美术老师的专业素质培训，提升老师对儿童创造力培养的推动作用
新形势下的教学理念当中，学生在课堂教学中的主体地位是毋庸置疑的。不论何种形式的课堂教学活动，都用坚持以学生为本，从学生的角度出发，设计教学方案和教学内容。在进行学前教育的过程中，老师需要充分考虑儿童的身心发展特点，主动发挥自身在教学当中的引导者作用。
并在这一基础上，不断强化对儿童美术老师的专业教学素质的培训，有效提升幼儿教育工作的执教理念以及专业教学能力，从而充分发挥学前美术教育对儿童创造力的推动作用。也就是说，在对幼儿开展教学授课的过程中，老师应强化教学内容于教学实践的相互结合，提升幼儿教育工作者的专业技能。培训是增强幼儿教育工作者自身专业素养的关键途径，而实践训练则是增强幼儿教育工作者实际教学素养的基本途径。所以，我们应有针对性的开展丰富多样的教育培训，让幼师们在实践中持续改进。
（二）丰富活动设计方案，促进儿童创造力和绘画能力的共同发展
在美术知识的学前教学过程中，开展授课前的活动设计方案是十分关键的关节。前期设计的方案，很大程度上决定了接下来教授美术内容的方向。所以，设计活动方案的时候，幼儿教育工作者要着重关注儿童基本的美术能力以及创造能力的有机统一，推动二者实现协同发展。在设计活动方案的过程中，老师应当立足于教学目标、授课内容、备课、教学活动这四个方面来推动学生美术学科的基本技能及创造能力得协同发展。在教学目标的设立上，应注意避免以下三种极端的教学目标设置。一是老师要规避一味进行美术基内容的技巧讲解；二是老师要避免一味的、浮于表面的引导和培养儿童创造力；第三则是需要老师防止将基本美术技能于儿童创造能力的培养形成对立局面。我们需要经过充分的调查取证、在掌握现阶段儿童具备的美术素养的前提下，科学合理的设置教学目标，兼顾儿童创造力于基础美术技能，实现有机统一的教学目标，推动儿童创造力和基础美术技能的共同发展。在教学内容的设计方面，老师应注重日常生活同美术知识的密切联系。艺术来源于生活而高于生活。[2]这有这样，创作出的美术作品才具备鲜活的生命力。美术学科的学前教育，核心的点就是使幼儿通过发现事物中蕴含的美，进而提高自身美学素养。当幼儿根据自身生活经验，就可以产生极强的审美能力，得以对绘画创作拥有深入的审美认知，就能最终将个人独特的对美的认知融合到美术创作中，绘制出属于自己的艺术作品。这样，儿童创造力就得到了充分的锻炼。在课前设计方面，则需要重视凸显美术知识的趣味性特点。美术老师首先要做好专业知识的储备，保证个人授课能力可以达到教学目标的需求。老师还要应重点关注幼儿当前掌握的经验和知识，保证课前备好的授课内容能够符合幼儿实际的学习需求。在进行课前设计的过程中，美术老师还用重点创设良好的课堂教学环境和学习氛围，让幼儿能够愉快的参与美术教学活动。而在设计教学过程时。老师应充分凸显美术教育对创造力以及对美的不断追求。也就是说，在教学实践当中，幼儿教育工作者要不断鼓励幼儿进行自我探索和思考。并充分发挥自身丰富的联想能力，在契合教学总目标和总方向的前提下，给幼儿充分发挥自我的空间，以此有效提升儿童创造力。
三、结束语
总而言之，在素质教育之下，对学生进行美术知识教育的重要意义逐渐受到社会各界的关注和重视。美术教育对提升儿童创造力有着显著作用，在儿童时期开展创造力的培育，对其未来的成长有着重要的作用。所以，幼儿教育工作者们应当在美术学科的学前教育过程中充分展现其对儿童创造力的推动作用。
参考文献
[1]邓 伟 , 杨 丹 丹 , 边 志 明 , 邵 泽 民 , 高 月 春 . 儿 童创造力的研究现状和发展趋势——毛笔书画自由创 作 的 教 育 干 预 与 儿 童 创 造 力 的 培 养 相 结 合 [J].商 ,2015(49):293.
[2]舒曾 , 方晓义 . 参加美术兴趣班是否有利于幼儿艺术创造力的发展 [A]. 中国心理学会 . 第二十届全国心理学学术会议——心理学与国民心理健康摘要集 [C].中国心理学会 : 中国心理学会 ,2017:2.