马佳文
山西省运城市闻喜县畖底中心校 043800
摘要：英语是国际上的一门交际的语言，在各个国家使用率十分的广泛，时代在进步，社会在发展，教育方面也在追求不断的创新，为以后的国家创造出更多的人才。社会越来越重视英语的教学成果，针对这一情况，下文对小学高年级阶段的英语习作提出自己的观点，仅供参考。
关键词：小学阶段；高年级；英语习作；研究策略；
前言：
目前阶段，教育部门处在一个发展中的阶段，因为小学生的英语基础不够扎实，所以老师在课堂上是以授课为主，这也缺少了学生的自主学习英语的机会，在一定程度上限制了学生思维模式。针对这一情况，教育局部门改变教育方针，贯彻以生为本的理念，并且把小学英语习作作为主要关注对象，以此来提高小学生英语学科的实践能力。
一、从简单到复杂的教学方针
老师在开展英语习作练习时，要从简单的开始，给学生一个循序渐进的写作过程，逐渐提高学生的全面素养的培养[1]。英语学科中的写作可以展开专门的课堂教程，当然，写作训练也可以穿插在不同的教学环节里，多种教学方法的实施以及写作教学的开展，有利于推动学生对于英语写作水平的提升。老师在教学过程中遇到好的文章的时候，可以让学生认真的分析这一文章里的重要词汇，还可以在写作训练的过程中，加深对于重点词汇的掌握，让学生在学习的过程中，对这些词汇有更深的印象。老师可以给出几个单词，让学生们进行造句，或者抛出几个重点关键词，让学生们依据这些关键词进行文章的塑造。老师在课堂上给学生们制定的这些学习任务，以及在学生们完成的过程中加以指导，会让学生们更加熟悉英语写作的规范要求，也能更好的去完成英语写作的训练。
二、增加写作形式的丰富性
老师在课堂上，可以让写作教学的形式变得更加丰富，把更多有趣的以及学生比较容易接受的写作要求加入到写作的训练中，让学生对于写作不再有害怕的心理，并且慢慢的对英语写作产生兴趣。在小学英语教材中，有一些特别好的文章，老师可以引导学生对其进行仿写。在日常的教学过程中，老师还可以结合阅读与写作相结合的方式，当在课堂上讲到一篇经典的文章时，老师可以要求学生进行相应的写作[2]，学生们在经过对原文的阅读后，在写作时也有了一定的参考模式，写作思维也就有了方向。在这一环节下，写作中出现的很多问题就会被消除，学生练习写作的积极性会提高，这才是最有效的英语写作训练模式。
三、多元化的评价模式
老师要对学生的习作进行一个客观的评价，通过老师的评价，有效的提出学生在写作时出现的各种问题，同时，也需要把这一评价的过程加入到学生的赏识教育中，以此来帮助学生建立自信心。老师对学生的习作文章应该有多元化的评价方式。
在学生写完一篇作文后，老师可以先让学生进行自我检查与点评，并且把里面存在的一些问题找出来并且改正；之后，老师鼓励学生进行同学之间互相观赏与点评，让学生们在相互点评的过程中，找到存在的问题，这也是给学生们鉴赏作文的一次机会，让学生在观看他人作文时，可以吸取作文中好的地方，自己在写作的时候，可以效仿。最后，是老师做出最终的评价，在学生们之间犯错误比较高的问题，老师一定要提出来，重点的进行讲解。在对于学生的评价上，要选用多元化的评价方式，这样让学生在习作的过程中，更能凸显出以生为本的理念，此外，这也能增加学生在写作过程中语言运用能力的提升。
四、老师传授学生写作的技巧
小学英语书本材料中所讲到的知识点比较的多而且很杂乱，有一些知识点还比较的难，这让小学生在进行写作的过程中，会感到有些吃力。所以英语老师要教给学生一些基本的写作技巧，让学生们在学习英语知识的过程中，可以迅速的表达出自己的观点。关于写作方面，老师要让学生根据写作中的人物、地点以及过程和感受进行相应的描写，先给作文列出一个基本的框架来，让学生们先进行思考，然后用正确的语句表达出里面的内容。比如说老师抛出了一个情感类的作文题目，学生们可以对日常中的与朋友在一起发生的事情，和父母在一起时的时光，以及和老师、同学等在一起的感受，先让学生们进行思考和回忆，然后再让学生大胆的阐述自己的观点。当然，作文的主体是要是围绕着爱来写的，至于写作的形式可以根据学生的感受以及一些收获来写。如果学生在日常生活中这一类的经验比较丰富，那么他很快就能写出一篇不错的英文习作。
五、与实践相结合，扩展写作的格局
小学生学到的英语知识还不够扎实，写作的时候也会遇到很多困难，这也会对日后的学习产生很大的影响。如果想让小学生对于写作有更多的理解，那么，老师就应该鼓励学生多去观察日常生活中发生的事情以及事物的变化、人物的变化等，让学生在实践中学到写作的真正意义。写作和其他学科的学习不一样[3]，不能靠背诵就能加强写作的质量。所以，针对这一情况，老师一定要告诫学生不可以眼高手低，要多加对素材的积累，多加写作的练习，以此来提高习作方面的能力。老师在和学生进行沟通的过程中，一定会遇到诸多的问题，这些问题大多是关于写作技巧的，或者是确定文章主体的准确定。学生在学习的基础上是分高低的，如果要求所有的学生都对同一个主体进行交流，肯定会出现各种各样的问题。针对这一情况，老师需要对学生的学习能力有一个大概的了解，让不同层次的学生加入到不同阶段的练习中，以此来提高学生的写作能力。学生如果很清楚写作题目的含义，以及主题思想，并且可以对自己的写作进行整体的思考，那么他们的写作能力积极性会得到很大的提升。在日常课堂上，学生不是很愿意和老师去交流，因为他不能很好的阐述出自己的问题，如果想要提高小学生写作的水平，老师必须多和学生进行交流，让学生在交流过程中得到快乐，在快乐中得到写作的提升，此外，老师可以开展相应的写作活动，以此来激发学生的写作兴趣。
总结语：
以上就是在小学高年级里英语习作方面的探索研究，老师应该先找到学生的习作弱点，针对这一弱点进行教学方式以及理念的改变，让学生切实的感受到英语习作的重要性。通过更改写作方针以及丰富写作的形式，最后对学生的多元化评价，当然最重要的就是写作的技巧，并且与实践相结合，增加写作的素材，同时也增加了学生的整体素养的提升。
参考文献：
[1]徐志强.小学英语写作指导策略的意义及运用对策研究[J].环球市场,2017(10):34～35.
[2]张一鸣.关于小学英语写作指导策略的分析探究[J].科学与财富,2016(02):233．
[3]张慧仪.小学英语写作指导策略研究[J].考试周刊,2014(6):103～104.