李巧云
英德市第四小学 广东 清远 513000
【摘要】在奥苏泊尔有意义言语学习理论的启示下，根据当地教材与学生语音学习的现状，提出利用绘本故事视频并结合自然拼读法进行小学英语语音课的教学。
【关键词】奥苏泊尔；教材特点；学生现状；绘本故事视频
近年来，语音教学仍然是小学英语教学的热门话题和难题。作为一线教师的我们，在教授语音课的时候，是否仍旧照本宣科，教学生机械认读教材中的几个单词就可以了呢？其实是不行的。依托美国著名教育心理学家奥苏泊尔（D.P.Ausubel）有意义言语学习理论：奥苏泊尔反对机械学习和注入式教学,主张发展学生的认知结构, 培养学习的迁移能力等。他认为决定学习有意义的标准是：学习材料能否与学习者原有认知结构中适当观念建立起实质性的非人为性的联系。只要符合这个标准,无论是发现的还是接受的学习均是有意义的,反之则是机械的。我尝试了利用故事视频来教授小学语音课。以下是我的做法。
一、明确新课标下对小学英语语音的要求，并努力钻研当地教材、分析学生语音学习的现状
《2011年版课标》对小学语音教学的要求是:正确读出26个英文字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读,节奏,停顿,语调等现象。我们学校现在采用的教材是人教版PEP三年级起步。教材语音部分的特点：1.分布有梯度，但是比较分散且学程长。2.输入的词汇量少。3.没有语境。山区的孩子条件有限，大部分孩子都是只学习课本。老师在课堂上是一遍又一遍地带读，拼读了。孩子是知道了一点拼读规则，但因为时间间隔太久，没有太多输入，没有得到强化和巩固，忘记单词读音的人大有人在。另加没有语境，就更不用说理解单词的意思了。长此以往，学生对英语学习兴趣就会减弱，阻碍了他们自主学习能力的发展。那么，究竟要怎样来教授我们地区的语音课呢？
二、结合当地教材创编绘本故事并录制成视频。
既然不想机械地学习语音，希望孩子可以在一定的语境下比较自然习得。那么得先从学习材料开始。“绘本故事”四字一下子便映入我的眼帘。
1.原著绘本尝试。于是我就翻遍网络，努力了解国外的原著绘本，如《牛津阅读树》、RAZ、机灵狗开心乐园、海尼曼等。接着第一次运用运用原著绘本《Five pies》去上课，结果以失败告终。绘本挺有意思，而且囊括了很多含有i-e 的单词。但只有five和like是跟教材有关联的。如果把课本的单词、练习学完一遍再来学习绘本，班里没有几个孩子能读。如果利用这个绘本来教授i-e的发音，接着再来学习课本的新词，完成课本的练习，根本不够时间，学习效果不好。当时火热的心一下子到了冰点。究竟哪里出了问题？于是，我对班上的同学进行了调查。结果是：1.孩子们喜欢绘本；2.大部分孩子不会寻找发音规律去拼读新词；3.绘本不在课本上，没有音频视频，不会预习、复习。根据调查情况，再结合我班孩子的特点，我下定决心创编适合我们地区孩子的绘本故事并录制成视频。
2.创编绘本。
在教授三年级下Unit1 Let’s spell Aa 在闭音节中的发音时，我创编并录制了这样的绘本：I have a fat cat. He wants to lose weight.He only eats apples and carrots. He is sad. He doesn’t want to lose weight. He thinks a fat cat is not too bad.这个故事涵盖了教材里所要求学习的单词：cat, bag, hand, dad.有一定的趣味性，同时语言还具有重复性，也有一点韵律在里边。
孩子们特别喜欢朗读，很快就掌握了本课所要学习的任务，还拓展了fat，apple，carrot,sad, bad 这五个词。
三、形成利用故事视频进行小学英语语音课堂教学的模式
（一）课前准备：上语音课的前一天，把绘本故事视频推送到班级微信群，让学生预习。
（二）课堂中：结合教材融入绘本故事教学。
以课例PEP三年级下Unit 4 Where is my car? A spell Letter Oo 在重读闭音节中的发音(P40)，探讨如何在课堂上利用绘本故事视频进行小学英语语音课的教学。
第一步，利用故事视频导入。
俗话说得好：好的开始是成功的一半。上课的时候，通过狗的叫声引出故事，然后让学生带着简单的任务看绘本故事视频（内容Hello, I’m dog. I have a big body. Look, I have a box. There is an orange in it. I like to share the orange to my friend--a lovely fox. ）并找出故事中带字母Oo的单词，初步感知他们的发音和意义。
第二步，在故事视频中学习。
重复播放故事，让新单词以故事画面的形式呈现，并利用自然拼读法、手指法、归类法去寻找发现目标词dog,body,box,orange中字母Oo的发音。
第三步，表演故事，回归课本，拓展新词。
学生通过表演故事，以及一系列的游戏活动（a.Let’s chant.Dog on
the box./ Fox on the box./Orange on the box./ Body body body body!培养学生语音语感; b.Let’s play培养学生听音辩词并能找出相应语音的能力; c.Let’s blend培养学生语音意识，强调字母组合的音和形的对应关系）还有课本中的练习来巩固新词并拓展同类别新词，为后面阅读新的绘本故事和创编自己的绘本故事做铺垫。
第四步，阅读新故事，理解新故事。
这一部分是课本知识的拓展和延申部分，目的在于增加孩子们语言输入的量，提升英语综合运用能力,以及渗透人文素养。我选用了摩登英语的绘本：The donkey is on the clock. The dog is on the donkey. The fox is on the dog. The peacock is on the fox. The doll is on the peacock. The frog is on the peacock. Good night!孩子们特别喜欢这样的绘本。因为不仅巩固Oo的发音，还学了很多新词，并且明白帮助别人也能使自己快乐的道理。
（三）课后：布置学生仿编或创编故事。
为了让孩子的语音学习继续延伸，我们想到了创建绘本。一开始，班里没有几位同学愿意做。后来，给学生专门做了制作绘本的操作指南，才收获了很多惊喜。
四、收获
通过很长一段时间的摸索和实践，收获满满。孩子们掌握了一定的英语语音学习方法，总是很期待语音课。老师们不仅收获了很多孩子们的优秀作品，得以循环使用。还从根本上改变了自己的观念，改变了原有的语音教学方式，让语音教学变得更有趣更有实际意义。真正做到全面培养学生听、说、读、写的能力，同时让知识传授和情感教育合为一体。