惠娟利
陕西省咸阳市三原县红原学校 陕西省咸阳市 713800
摘要：在小学的英语教学中，英语词汇的教学是重点也是小学生的一个难点，解决好这一难问题直接影响到学生的学习英语的学习质量，也是关乎到小学生是否能够学好英文的关键，小学生都是处在一个活泼好动的时期，他们不喜欢机械记忆，认为机械记忆过于枯燥，不能调动起学生的学习英语的性趣。基于这种原因，本文采用了灵活的方式，以讲故事，生动化的教学方法，引导学生对单词的学习兴趣，由浅入深的由简到繁的进行教学。
关键词：词汇教学；情景教学法；小学英语
小学新课改以来，我国的小学英语教学中，词汇的教学方法一直是教学工作者的研究项目，小学生不爱背单词是一个通病，大多数班级的英语困难户都是因为有一个不爱背单词的习惯，单词的教学也就成了小学英语的重点，也是标志着小学英语教学是否有成效的一个重要指标，提高小学生背单词的兴趣就成了一个大问题，也是标志着老师是否有效教学的重点。利用故事教学，情景教学，多媒体教学等活动，能够有效的改善学生背单词的问题，在教学的过程中也得到了有效的认证。本文以小学英语词汇教学的有效性为题，介绍了小学英语教学中采用多种生动有趣的教学方法，提高小学生的英语单词兴趣，将当下这个难学的问题得到有效的解决。
一、情景教学在小学英语单词教学中的意义
1.小学英语的教学中，单词的教学是重点，也是难点，小学生正处在一个心志不成熟的阶段，不能够长篇大论的进行教学，调动学习兴趣是小学英语单词教学中的重中之重，利用多媒体，动画片等有声教材，让学生在轻松的教学环境中学习英语单词，效果要远远好于枯燥的朗读。死记硬背已经不能满足现有的教学要求，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中不知不觉的引入到学习中去，才是现代教学的要求，才符合新课标的要求，才能够提高英语单词教学的有效性，达到教学目地。
2.有利于学生语言能力培养。成功的英语教学不但要用到大量的语言材料，还要借助于语言实践去传授更多的语言知识。英语词汇故事教学为学生语言学习构建了有意义的语言情境。为了获取更多的故事信息，学生在相关语境中学习词汇时，会尽力去捕捉更多的词汇信息、关注故事细节，这在一定程度上可以培养学生理解能力和语境猜词能力。而学生通过故事改编和故事讲述，还可以发散思维、创造性地使用语言，这对其语言能力培养来说，是极其有利的。事实证明，在情景中学习，印象深刻，记忆牢固，听说读写都能在这一过程中得到提高。
二、情景教学法在小学英语词汇教学中可以得到较好的教学效果。
1.利用情景教学方法，在小学中的词汇教学中取得了良好的教学效果，通过情景再现，多媒体演示进行单词学习，更直观，更生动，更幽默。小学生更容易接受，更有利于词汇学习。
小学生的年龄特点，是心志不够成熟，不能够大量的进行机械記忆，对一件事情的专注程度也不能持续太长的时间，但是生动有趣的故事能够引起他们的兴趣，这就要求老师在教学中多引入生动有趣的故事，将枯燥的教学内容以生动的故事的形式传递给小学生，寓教于乐，才能起到事半功倍的作用，例如在教学中设计一个故事环境，把相应的单词放在一起，编排一个有趣的故事，让每个单词都拟人化，选择出多种运动的单词，篮球，排球，乒乓球，台球，让学生展开讨论，记住自己喜欢的运动项目单词，说出为什么喜欢这项目，和相应的运动项目明星，在反复的学习和自我介绍中学习了单词，既掌握了相关的英语知识，又活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学到了知识。将枯燥的单词兴趣化了，教学效果就出来了。
2.通过情景再现巩固学习的英语单词。英语的学习离不开反复的练习与复习，在应用中学习，在学习中应用，反复的应用，反复的练习才能取得良好的学习效果，如在陕旅版小学3年级英语Unit8“What color is it？”章节教学中，老师要应用课件软件作出相应的动画片，不同颜色的小熊，不同的小屋子，让学生选择相同的颜色，相应的小熊。在游戏中就把单词和课文学习了，活跃的学习气氛，让学生不觉得枯燥，老师以提问的方式说出问题，What color is this bear？学生会回答相应的颜色。还可以利用多媒体教学软件，让课文的图片更生动，让学生以不同的颜色为例子作出更多的小句子，从中学习更多的单词，然后教师可以提出这样的问题：哪个颜色的房子是黑色的小熊的？谁可以一下子说出以下三只小熊的颜色？你能找到与之对应的房子吗？如此一来，学生很快就能掌握颜色词汇，整个知识学习过程就变得格外轻松，很容易就能实现词汇教学目的。
3.通过故事创编和表演拓展词汇知识。音形意是一个单词的三大要素，利用多媒体强化单词的读音，让耳朵反复的听到这个单词的读音。形，就是用图片动画等让图形在学生的头脑中加强登记，强化印记，意就是通过语境的设立，让学生在头脑中形成固定的语境，有利于学习，应用是学习英语的最好方法，情景教学方法在教学中取得了很好的教学效果，让学生自己编排小的话剧，表演不用的角色，在演出中应用不同的单词，强化单词的学习，还有小的词组短语，也可以课上课下相结合，不仅要在课堂上学习单词，在生活中，在见到不同的广告牌，广告画片时也要多用心记忆单词，在学生的家庭中也要设定相应的语境，比如在作完作业后，多看一看英语动画片，如著名的“猫和老鼠”，还有“哈理波特”，让英语课文朗读作为背景音乐，在玩游戏，吃饭时都可以边听边玩，增加英语的环境感。在小学英语动物词汇教学中，教师可以让学生进行“animal party”故事编创表演，让一部分学生扮演猴子、老虎、熊猫、长颈鹿等动物，让部分学生扮演香蕉、大肉、竹子、青草等以上动物喜欢的食物。接着，教师让扮演动物的学生进行自我介绍，讲述自己喜爱的食物，为学生提供说英语的机会。然后，教师随机点出一名学生，提问：“what is this？”、“which animal likes it？、why？”让学生进行动物角色、食物搭配，在轻松愉快的教学环境中拓展词汇语义、内涵，让学生掌握更多的词汇知识。
总之，在小学英语词汇教学中，教师要从学生的年龄特点出
发，尽量把丰富多样的教学方法灵活地运用于课堂教学中，同时注重向学生传授方法，把教学建立在学生的理解上，用发展的眼光思考，指导学生学习。使学生不仅会学，而且会用;帮助学生轻松愉悦的掌握单词，使词汇真正成为英语学习的基石，而不是绊脚石。
参考文献：
[1]教育部《英语新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。
[2]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2005，(02)