陈永芳
贵州省贵阳市白云区第一高级中学 贵州贵阳 550014
摘要：随着新课程标准的不断变革，高中生物教师在教学的时候合理运用小组合作学习，可以使高中生在交流时踊跃发言，吸收接纳别人的观点意见。但大多教师在进行课堂小组合作学习时仅重视课堂形式，往往将合作的结果忽视；就导致学生不能在合作学习中掌握更多的知识，从而降低学生的学习效率。
关键词：高中生物、合作学习、教学手段
教师为了使自己的教学进度成果显著，在进行授课的时候就会利用一些教学手段，而小组合作学习就是生物教师在进行高中生物教学的时候，将全班同学划分成若干的小组，使学生在这样的学习环境下将知识牢固地掌握，从而提升课堂效率的教学手段。
一、生物教学过程中组织合作学习的价值
随着教育体制的不断革新，小组合作学习逐渐深入到各个阶段的教学中。在学生进行小组合作学习的时候，会不由得把自己变成学习的主体从而使自己对知识有一个更深层面的了解。小组合作学习可以使学生在交流的过程中实现知识的共享，提升学生发现问题和解决问题的能力；进一步对学生创新意识的培养。在高中生物教学中，教师利用小组合作学习的教学手段可以有效地激发学生对生物学习的积极性，使其生物成绩得以提升；在学习交流的过程中培养学生乐于助人、团结友善的精神。这就要求高中生物教师在进行教学的时候，注重合理运用小组合作学习，激励学生自主地参与到学习当中。教师还应该注意学生学习的环境，在符合学生认知的基础上设计教学目标；使学生在学习的时候有迹可寻，自主地加入到学习当中成为整个课堂的主体。
另外生物是需要理论和实践紧密相结合的，而高中生已经具有结合实际联想的能力，这个时候生物教师便可以化身为学生的引路人，把生物的理论知识传授给学生，让他们在小组合作学习的时候进行探索研究，在一定程度上活跃自己的思维，这种学习模式也可以使教师成为课堂主体的现象减少；激发学生自主学习的能力，利用自己的所学知识去对新知识进行探寻；在这样的合作学习中，可以凸显学生在这个小组中的地位，从而满足学生内心的虚荣感激发学生的上进心；而且教师利用这种教学手段不仅可以增强学生学习生物的兴趣，还可以有效提升课堂的教学效率。
二、在生物的合作学习中出现的问题
在当今的教学模式下，教师为了自己的考核成绩就在一定程度上加快自己的教学进度，虽然在备课的时候涉及到课堂小组合作学习，但在真正教学的时候就忽略了这个环节，还是在传统的应试教育下进行教学，从而使学生不能有效地开展谈论，这样就降低学生的学习效率。而且教师受到应试教育的影响还使自己充当整个教学的主体，从而影响学生的思维发育；而且教师在教学中应用小组合作学习就会大大较少教师授课的时间，导致教学效率低下。
其次，在许多合作学习中教师掌握不好自己的定位，致使出现两种情况：一是像上边提到的教师受到传统教育的影响只把学生当作课堂的观众，教师沉浸在自己的海洋中忽视学生对知识的掌握，另一种是教师在合作学习中对学生完全撒手，把学生带入到学习当中就不管不顾；例如教师在进行细胞的生活环境这节课教学的时候，生物教师在上课前利用多媒体呈现这节课的学习目标和需要学生讨论的问题及时间，但是当教师实际运用的时候就会发现，学生不用那么多时间也可以解决问题，但是有的时候教师布置的问题会有很多内容，超出学生的知识储备，以至于学生不能很好地解决问题；在者教师如果不能把小组合作学习很好地融入到自己的教学内容中，就达不到自己想要的教学效果。
三、生物教师的教学方法
首先生物教师要从传统的应试教育观念下走出来，把学生当做整个课堂的主体；这就要求生物教师在备课的时候，理清自己的教学思路，根据可能会发生的情况制定一个计划；通过课本上的知识对新知识进行扩充，使学生接受到更好地理论知识。比如教师在进行DNA是否具有遗传效果教学的时候，教师可以利用多媒体来展示DNA遗传的照片从而对学生进行提问，根据实际将学生分组使学生在小组讨论的过程中得到答案，提升学习效率。接着教师要根据学生具体的学习情况制定一个明确的学习目标，使学生和生物知识零距离接触，积累相关的生物学知识为以后学习复杂的生物知识做铺垫；同时将学生放置教学的中心，教师设置的学习任务是顺应学生而言的，从而提升学生的学习能力。
其次高中生物教师在授课的时候要贴合学生的学习方式，利用多种多样的教学方式进行教学，随着新课改的不断革新、科学技术手段也随之进步，教师就可以在教学的时候利用多媒体引导学生对知识有一个合理的掌握。教师在教学的时候利用小组合作学习，使更多的学生参与到活动当中；教师这样做充分地激发了学生学习的欲望，从而调动学生学习生物知识的积极性。接着教师要针对每个学生能力的不同将每个小组认真分配，保证每个组的成员有‘活’可干，使组内的成员形成一个互补的状况；在学习中逐步提升学生的合作意识，使其通过合作实践对自己的学习能力有相对应的提高。
最后，在新课改的不断提出下，提高学生创新意识就逐渐出现在教师教学的任务当中。这就要求生物老师在教学的时候注重对学生创新思维能力的开发，使其在学习的过程中充分发挥自己的作用；在传统的生物教学时老师对实验过程进行口述，导致课程枯燥死板，也很难提起学生对生物学习的兴趣；所以生物教师在教学的时候，将小组合作学习和实验实践有效地结合起来，使学生在学习的过程中体验到成功的快乐；举个例子，教师在讲授胡萝卜素的提取这节课时，可以组织一个小组竞赛，看看哪个小组能在最短的时间内成功地提取到胡萝卜素，在整个实验的过程中，每个成员都积极主动地参加，恐怕自己组被背的组超越；在这样激烈的学习环境下会激发学生的学习性，提高学生的学习效率。
结束语：
综上所述，高中生物教师在进行讲授知识的时候，一定要结合现代信息手段对学生进行讲授；而合理地运用小组合作探究就会使整堂课变得丰富多彩，如果说教师就根据课本知识进行口述，就会导致学生对生物的学习失去兴趣，甚至讨厌学习生物。而小组合作学习就可以有效地改善这个问题，学生通过合作学习的过程掌握到更多有趣的学习方法使自己的思维得到启发，在提升自己学习成绩的同时提高课堂效率。
参考文献：
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