陈国祯
福建省莆田市秀屿区毓英中学 ?351100
【摘要】随着新课程改革的进行，人们逐渐意识到传统教学模式已经无法适应社会发展，满足学生的需要。教育教学工作者创造一套符合现代社会现状和学生发展要求的教学策略显得十分重要。生活化教学不单可以帮助学生走出校园，走进生活，在实践中快速地掌握知识，又能够提高学生对知识的运用能力，充分发挥知识的固有价值。除此之外，生活化教学策略在初中道德与法治的教学中发挥着重要作用。
【关键词】生活化教学，道德与法治教育，教学方法
【正文】初中阶段是学生思想意识发展的重要阶段，世界观、人生观、价值观的树立，都与这个阶段的道德法治教育密不可分。而道德与法治问题大多来自我们生活的社会，来自社会生活的方方面面，学生的道德法治教育不仅服务于社会，应用于社会，更从社会生活中产生。它们是双向互动的关系，相互影响，相互制约，共同进步的关系。本文从生活化教学在教学实践中的含义、如何在初中道德与法治教学中发挥生活化教学的最大价值及生活化教学在初中道德与法治教学中具有哪些意义三方面入手，来探究生活化教学在初中道德与法治教学中的有效运用。
一、生活化教学在教学实践中的含义
生活化教学是将教学活动放到生活实际中去，激发学生在生活中真切地感知所学内容，感受社会教育。对于教师来说，生活化教学是一种新式的需要去研究讨论的教学模式，要认真思考如何将生活化教学融入课堂，要不断去实践反思的宏大的工作内容。对于学生来说，这是一种非常有意思、十分感兴趣的学习方式。这样的课堂拉进了教师与学生，学生与学生的交流与联系，教师与学生是亲密的、友好的、平等的、互助的朋友，而不是传统师生中上级对下级，长辈对晚辈的单纯说教，比其它的教学策略更具创新精神和创造性思维。
二、如何在初中道德与法治教学中发挥生活化教学的最大价值？
2.1设置与生活相联系的课堂导入
道德与法治的教学中，导入常常以社会问题为出发点，要求我们要选取与学生生活相贴近的、学生能在日常生活中看到的、与时俱进的、通俗易懂的社会问题，而不是悠久的、复杂的、与学生生活相差甚远的导入。一个好的导入是一节好课的开始，帮助学生快速的进入到课堂中来，激发学生学习道德与法制的兴趣，启发学生思考问题，对知识产生更深刻的理解。积极探索发现生活点滴，及时与课堂导入进行融合，探求不同角度看问题，引入多种多样的导入方式，是课堂变得灵活起来。
2.2积极变换教学方式
初中生相比成人缺少耐心，喜欢探索新鲜事物，富有冒险精神，课本上乏味冗长的文字会使学生丧失学习的动力和自信心。教师授课时一定要积极转变教学方式，使课堂充满趣味性和活力，营造一种而生机勃勃，有活力，积极向上的正面的课堂，学生在这样的课堂上学习，更能够深刻的领悟知识，拥有一个健康健全的人格。既然上课，我们便要追求一堂好课，好课的前提是认真备课，备课，一定要积极思考本节课适合什么样的授课方式，一定要勇于创新，在借鉴的基础上前进，对于教学方式来说，一定不能一成不变。
例如:在学习道德与法治《深深浅浅话友谊》这一课时，教师可以通过提前让学生写一篇关于自己的友谊的文章，或是找一些关于友谊的歌曲与诗集作品，亦或是搜集一些反映友谊的实时热点，使同学们明白友谊是志同道合的，是相互帮助的，当同学犯错误时，应该及时指正的；而不是互相包庇的，互相伤害的关系。
2.3要勇于走出课堂，走进社会
学校的活动范围相对较小，信息交流速度慢，如果学生一昧的学习知识，当他进入社会的时候，很有可能无法适应现代社会，就不能很好的得到个人发展，甚至会产生各种各样的心理问题。并不是所有的学科都要走出课堂，走进社会，但对于道德与法制教育来说，走出社会，更能帮助学生理解知识和认识社会。走出课堂，我们可以走进养老院、走进法院、走进检察院、走进社区等等。
例如:在学习走进法治天地这一单元时，教师可以组织学生走进法院，让学生认识法院的各个部门和各个部门的职责，也可以通过寻找法院的相关工作人员来学校进行普法活动，拉进法治与学生之间的距离，让学生切实的认识到，“法”就在我们的身边，我们每个人都应该遵纪守法，并且积极去维护法律的正义，做到知法、懂法、守法。除此之外，教师可以组织学生化身“小记者”走进社区，访问身边的人对于法治建设的认识与见解。我相信这样这样的一节法治课，一定是一节影响深远，意义重大并且终身难忘的一堂课。
三、生活化教学在初中道德与法制教学中具有哪些意义？
3.1开拓学生思维，扩宽创新能力
生活化教学帮助学生面向真实的生活和现实的社会，能够提前带给学生对于社会问题的很多思考，能够以学生的视角去发现问题、理解问题、分析问题、解决问题。初中阶段的学生富有丰富的想象能力和创新能力，他们的创新精神和动手能力不容忽视，学生本身就具有着巨大的发展潜能，生活化教学就是激发学生潜能的钥匙。
3.2提高学生道德品质和法制认识
道德与法治课程的要求就是提高学生的道德品质和法治认识，培养学生形成科学的世界观和良好的心理素质，培养他们成为良好的国家栋梁。生活化教学对于道德品质与法治认识的灌输和道德与法治课程十分契合，倘若不实行生活化教学，很容易使道德与法治课程变得枯燥和无畏，更谈不上道德与法治的教育了。
3.3提高学生的自我控制能力
生活化教学进入道德与法治课堂，通过实际具体贴近生活的例子，由教师来带领进行分析社会问题，领会事件的本身，看清事件的表象与内里，不仅能够提高学生的认识，自我辨别能力，还能提高学生的自我控制能力，培养学生明辨是非的能力。中学生是一个易冲动的群体，擅长武力解决问题，道德与法治课程的教育通过活生生的现实的例子，提供给学生或正面或反面的教材，它像一面镜子，引导学生正视自我、审视自我、反思自我、纠正自我。
【结束语】生活化教学进入道德与法治课堂就犹如一把梯子，梯子的一边是社会，另一边则是学生，道德品质和良好的思想意识就由这把梯子走向学生的心里。初中阶段使人成长十分迅速和关键的重要阶段，这个阶段价值观念的好坏直接影响着一个人良好品质的形成，生活化教学进入初中道德与法治课堂，虽然不能保证全部的学生养成良好的道德品质和法治观念，但一定可以使大部分的学生拥有良好的道德品质和法治意识，把他们培养成良好的社会公民。
【参考文献】
[1]魏兵.生活化教学在初中道德与法治中的实践[J].新课程,2021(11):203.
[2]马绍霞.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].求知导刊,2020(50):81-82.