杨欢，高翠，田正华，陈琳
云南特殊教育职业学院 云南 昆明650000
摘要：听力障碍可能由先天因素或后天因素造成，往往由于听力障碍的原因，听障生具有普遍的语言及认知异于常人的表现。其中一般包括语言障碍、记忆异常、思维异常及认知障碍等特征，语言障碍是听障生表现最为明显且与正常学生差异较大的特征之一。在语言障碍特征中听障生一般表现为构音异常，声音异常和节律异常，所以在英语教学中语法教学较为困难，为找出最有效的教学方法，本次研究讨论了关于图示备课法下的教学策略，希望通过教学策略的优化，提升教学质量，为后续听障生英语语法教学提供有力的案例支持。
【关键词】图示备课法；听障生；英语语法教学；教学策略解析
前言
针对听障生的英语教学是为了提高听障生适应现代社会的能力，随着社会经济的不断发展，英语教学已经成为基础教学的重要内容，所以为提高听障生的社会适应能力必要的措施是改进教学策略，提高教学质量，满足教学的基本内容，最终实现听障生英语使用中的准确性和无障碍交流的目标。图示备课法是利用听障生视力无障碍的特点，巧妙的利用图片、图像等现代信息化产物，提高听障生对英语语法的直观理解[1-2]。通过图像等手段，能有效的解释语法运用中的具体方法和正确格式，英语语法的教学主要强调使用的准确性，而面对新的语言，听障生无法通过听了解语法的具体使用方法，而图示便可通过视觉感受让听障生模仿正确的使用技巧，最终达到正确使用的目标。
一、图示备课法的优势及特点
图示备课具有远古教学的特征，在远古时代文字与语言还未出现和应用时，我们的祖先主要通过肢体动作，画图等手段描绘自身需要表达的实际意义，其主要运用的是视觉方法。在不通过听觉的情况下是可以通过简单的图片表达想要表述的含义[3]。随着科技的进步，互联网技术及信息技术的不断应用，图像及图片等形式的变现方式更为复杂且详尽，各种形式的内心想法都可以通过图片简单的表述，而且往往图像及图片能表达言语无法详尽的含义。图示备课法主要具有直观性、趣味性、图示多样性、方法科学性等特点，在英语语法教学中可通过图示推导的方法，利用框图、视图、坐标曲线等多种图示方法进行教学，使听障生通过图示的展现在脑海中形成完整的语法表述手段和方法，最终满足英语语法教学的基本要求。同时通过图示的展现可以将具有联系的事物进行列举，通过列举的方式将思维导图进行扩展，让听障生在脑中形成完整的英语语法表达方法[4]。而图示备课法具有直观性的特征，这一特点可以让听障生能有效的理解相关的语法知识，纯粹的文字描述难以将复杂的表述简易化，而图示可以生动的展现具体的表达内容。图示备课法还具有一定的趣味性，由于听障生具有听力障碍的特点，所以在一定程度上会导致在英语语法教学过程中出现思想不集中、恍惚等情况，而图示备课通过趣味的图片或图像吸引学生的注意力，将学生的视线牢牢抓住，更有利于知识的吸收及汲取。图示备课法还具有科学性的特点，利用图像或画面更能刺激脑部神经对知识的记忆，能有效的提高记忆的效率，能有效延长记忆的时间，通过图像的形式能使听障生对英语语法产生联想，能提高英语语法的学习能力，通过自身对图像的理解纠正语法使用中的不足，最终实现语法教学的目的[5]。
二、听障生英语语法教学策略
听障生由于长期的听力问题，导致其对客观事物的理解和认知都存在偏差，进而造成诸多连锁现象。针对英语语法教学，作为新的语言系统，语法是英语教学的基础，是英语交流学习的重要途径。
（一）语法讲解中运用图示备课法
在听障生英语语法教学中图示备课法分为“图形”与“文字描述”两个部分，其中“图形”部分由“基本知识”与“技能知识”两个部分构成。
因为，任何一堂语法课都应该包含“基本知识”与“技能知识”，如：名词概念中“分类、单复数变化、使用规则”就是显性知识。“技能知识”就是我们倡导的通过对长难句的划分渗透，达到英语素养的提升，如：名词的认识中让学生体会冠词与解题技巧。技能知识的接受方式主要是体验，在经历中体验，而且要是生动的体验。
图示备课法中心在基本知识的体验获得过程的设计上，这要求教师对整个知识点有一个全面的透彻理解。如：本堂课的基本知识、基本技能是什么，是通过什么样的教学方式让学生习得。要通过渗透什么理念或者思维训练，使学生得到英语素养的提高。即从“面”到“点”，才不会偏离主线，才能让学生既有普适性的知识获得，也有后续能力的习得。
（二）语法讲解结合视频教学
听障生在听力上具有一定障碍，但是视觉方面却能很好的理解，对于听障生来说一般手语或是文字难以描述的情况都能通过视频进行解析，最终解析效果较为显著。在教学过程中教师应根据学生的喜好制定或选择相关的视频资料，通过视频播放和伴随讲解的方式对学生进行英语语法讲解。在视频播放前教师可通过课堂设置将学生分为若干小组，在视频结束后通过小组练习和小组讨论的方法进行语法交流，而教师则通过对小组内成员语法的准确程度进行评分，以此找出较为准确的实际运用方法，而组内成员可通过互相学习提升自己的英语语法的运用能力[6]。
（三）语法训练结合现代科技
随着社会信息化技术水平的不断提升，越来越多的智能产品出现在我们的生活中，图示备课法通过图像、视频等视觉方式将英语语法知识用平面的方式展现给听障生，提高他们的学习效率及完善其语法吸收的准确性。而在此基础上为实现效果完善，听障生英语语法教学中可引进现代科学技术，通过智能识别语音发音准确度给予听障生反馈，将反馈意见通过屏幕直接展示，及时给到听障生准确的反馈信息[7]。此技术减轻教师的课业压力，将教师的时间节省出来，让其能更加专注于找出听障生教学过程存在的问题，及时纠正问题，提高听障生英语语法教学质量。
三、总结
图示备课法能有效利用图像、视频等现代信息化产物对听障生进行教学，在英语语法教学中能有效显示英语发音的正确方法，有利于听障生通过图片、视频等方法提高自身语法学习能力。图示备课法主要具有直观性、趣味性、图示多样性、方法科学性等特点，结合听障生听力障碍及自身生理缺陷的特征，可以有效弥补听障生听力缺陷的问题。在整个教学过程中教师有效的利用多媒体教学模式，不但能提升教学质量，还能减轻教师的压力，帮助教师转变教学风格，将教学的重视对象转移到听障生本身问题上来，有利于解决听障生英语语法学习的最主要的问题。只有通过完善英语语法教学策略才能实现听障生英语语法教学的最终目标，才能使听障生在社会中更易于融入社会，满足社会需求，实现自身价值，而图示备课法便能很好的满足这一要求。
参考文献
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[3]尚娟霞. 浅谈初中听障学生英语学习的现状及因素[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(011):38-39.
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[5]郭利, 王雅琪. 信息技术条件下的听障生英语自主学习能力培养[J]. 江西广播电视大学学报, 2019, 021(003):77-80.
[6]闵笛, 韩梅. 基于在线开放课程的大学英语教学模式在听障全纳学生中的应用[J]. 中国轻工教育, 2019, 106(02):90-94.
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