熊航
耒阳市大市镇中学 湖南省耒阳市 421817
【摘 要】随着新课改的不断推进，教学活动已由传统的以教师为主体演变成了以学生为主体，从而构建更加高效的课堂。而英语作为一种交流性的语言科目，课堂中的互动更是占据着重要的位置。互动式教学模式强调以学生为中心，在有效的师生互动中营造一种轻松愉悦的学习氛围，使得学生能够在这种轻松的氛围中主动去探索求知，从而提高学生在英语方面的综合应用能力，达到英语教学的最终目的。
一、互动式教学模式的概念
互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学各方交流探讨的过程中，实现认知的交互影响和活动。在这种交互式活动过程中，师生之间的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在当今的信息爆炸时代，学生的整体认知能力要比前时代的同龄人要高得多；并且初中生正处于身心发展的飞速期，心理方面也不再满足于传统的认知灌输，更加趋向于强调自我探索和猎奇，因此，互动式的教学模式更加符合当代初中生的身心发展特点，更加容易被学生所接受，从而提高学生在课堂中的积极性和参与性。
二、现阶段初中英语教学现状
现在的初中英语教师中，有很多教师受到了以前教育理念和方式的影响，没有及时更新教育理念和方式，加之教师又希望学生能够快速提高成绩，导致教师在英语教学中把重心放在了学生对理论性知识的理解和记忆上，而忽略了对学生英语表达和应用能力的培养，这种教学方式在教学资源不足的农村英语中更为凸显。不可否认这种方式对成绩提高确实有一定的帮助，但对学生听、说、写的能力并没有很大的帮助，缺少学习效率，导致学生所学到的知识并没有实际应用能力，并且学生对英语学习也没有太大的兴趣。长此以往，学生对英语学习缺乏热情，学习压力增加，产生学习疲劳。
三、互动式教学模式的应用方法
（一）借助多种方式导入教学
课堂导入是英语教学的一个重要环节，面对新的内容，如何能够提纲挈领，富有启发性地快速导入，是传道授业解惑的关键，其他环节如练习、听力、检测都是围绕这个中心服务的。以下介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式。
1.表演式。表演式导入直观生动，富有表现力。在课堂中让学生上台做演员参与其中，学生会感到兴趣盎然，注意力非常集中。例如在讲解正在进行时的时候，可以请四位同学上台，分别做一种动作，A游戏状，B跳跃状，C唱歌状，D跳舞状。教师旁白：A is swimming, B is jumping, C is singing, what about D? 学生很容易就模仿出D is dancing. 教师再板书这几个句子，让学生观察动词的变化，总结其中规律，然后又一次表演及操练，这样从感知到认识，再由指导感知，使教学生动活泼。
2.对比式。能够对比的东西，在大部分相互关联，只是某一点上有所不同。通过对比，突出其差异，可以使学生容易理解。
例如在讲解一般过去时的概念时，教师可以指着自己，做健步如飞状：Look! I am a young woman, I walk like this. K可做拄拐棍状：I will be an old woman, I will walk like this. 再做爬行状：I was a baby, I walked like this. 由于已经学习了一般现在时和一般将来时，学生很容易理解第一句和第二句，通过对比was-am-will be在时间上的不同，就一目了然了。在接下来的练习中，学生甚至能创造性地说出It was a flower, but now it is an apple.
3.讨论式。一节安静的英语课并不等于是好课，要想学生在“听、说、读、写”四个方面齐头并进，只有多开口，多练习，谈论式教学便是如此。进行讨论前导入，教师可把本课题所包括的要点及关键词板书在黑板上，设下伏笔，让学生的思路不至于太远。由于学生是在已学过的知识范围内进行讨论，他们会谈论自如，若此时教师给予适当的鼓励，学生更会争先恐后，如此便在轻松自由的七分钟达成共识，顺利完成导入任务。例如在学习饮食习惯和身体健康的话题时，可以向学生展示Danny一日三餐的食谱，然后把学生进行分组去讨论Danny的饮食习惯是否合理，并给出建议。
4.趣味式。趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、歌曲、诗歌、故事等办法寓教于乐。这就要求教师在课前就要对本节课的内容进行一个分析，然后去找到精准的相关素材，但是在寻找素材的过程中，始终要以学生的知识水平和审美标准为前提，才能达到更好的效果。
（二）坚持创新
想要提高初中英语的教学效果，就要从创新的角度出发，发挥互动教学的优势，结合教育的重点，选择适合的教育内容，提高教学的新颖性。如在讲述smoking这个话题的时候，如果单纯地向学生讲述吸烟的危害，势必难以取得理想的效果。相反，可以直接从正面进行引导，借助多媒体等教学工具向学生展示相关案例，让学生以不同身份的人对该案例进行分析，可以是吸烟者本人，可以是医生，也可以是其他收二手烟影响的人，让学生进行多维思考，进而明确吸烟的危害。而在这种案例分析的过程中，引导学生用英语进行交流，更加强化了学生的英语应用能力。
（三）突出学生的主体地位
一堂课如果教师教得过于细致，就有串讲串问的可能，课堂教学中学生是学习的主人，突出学生的主体地位是评价一堂课很重要的标准。因此在教学中要尊重学生的主体地位，鼓励学生自主质疑、解疑，倡导课堂教学中的师生互动，生生互动，真正为学生的终身发展着想。学生在课堂上处于主体地位并不意味着削弱教师的监控力度。相反，教师要更好地控制课堂，而这就需要教师教认真备课，精心设计每一个环节，使学生的活动有法、有序、有效。
四、总结
新课改背景下的初中英语教学必须改变传统教学模式的不足，坚持先进的教育理念，学习先进的教学方法，通过互动式的教学体系来增强师生之间的相互了解，突出学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够变被动接收知识为主动探求知识，培养学生终身学习的能力。
参考文献：
[1]李树娟. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析［J］校园英语. 2017:153
[2]谈宁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建探讨［J］新课程（中），2018
[3]喻红琴，曾荣. 试论互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用［J］中学生英语，2017（46）