王梓景
山东省利津县高级中学 山东 东营 257400
摘要 语言能力是英语学科核心素养之一，是构成英语学科核心素养的基础要素。英语听说课教学是高中英语教学中培养语言能力的重要途径。普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。本文将结合自身英语听说课教学的实践探索，主要就利用多媒体课件，提高课堂效率；利用大数据，实现精准化教学；利用网络资源，增大学生的语言输入量和输出量等几个方面探讨信息技术与高中英语听说课教学的深度融合。
关键词 信息技术 听说课 学科核心素养 课堂效率 大数据
一．引言
语言能力是英语学科核心素养之一，是构成英语学科核心素养的基础要素。英语听说课教学是高中英语教学中培养语言能力的重要途径。《普通高中英语课程标准（2017年版)》（以下简称《课标》）指出：普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。在新课程标准下，2019年人教版高中英语新教材课程框架随之发生了改变，将Listening and Speaking 环节放到 Reading and Thinking环节之前。可见，新课程标准下的新教材更加注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，发展学生的英语学科核心素养。
因此，如何发挥现代信息技术的优势，改革英语听说课的教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，是高中一线英语教师面临的现实问题。本文主要就利用多媒体，提高课堂效率；利用大数据，实现精准化教学；利用网络资源，增大学生的语言输入量和输出量等几个方面探讨信息技术与高中英语听说课教学的深度融合。
二．现代信息技术在高中英语听说课教学中的应用
（一）利用多媒体，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
利用多媒体课件授课，教师可以“刺激学生视觉、听觉等多种感官”（吴格奇、赵玲莉，2014），使学生变被动学习为主动学习。以人教版新教材必修一Unit4 Natural disasters 听说课为例，本节课的主题语境是人与自然。在导入环节，教师利用多媒体，引导学生观看名为Natural Disasters 的视频资源，该视频素材融合了多种自然灾害以及各种自然灾害对人类生产生活造成的巨大危害。视频资源更加直观，具象，对学生而言，有强大的视觉冲击力。学生能够更直观具体的感受自然以及自然灾害的巨大威力，从而形成敬畏自然，利用自然的价值观，最终达到学科育人的目的。视觉与听觉多重感官的结合，能够更好的激发学生的学习兴趣，变机械被动听为积极主动听。同时，教师科学合理利用多媒体，可以大大提高课堂效率，实现教与学的双赢。
（二）利用大数据，满足学生个性化、多元化发展需求，实现精准化教学
利用大数据，通过对教与学两个层面的原始数据集合分析与研究，重塑教学反馈与教学决策，提升教学质量和学生学习成效。学生在线完成听力测试题目，天学网软件可以自动记录和分析学生的作业数据和成绩分布，如下图所示，教师可以快速看到本次听力内容的考点分布及学生的得分率，为接下来的精准教学提供可靠数据支持。教师也可以在软件后台随时查看这些数据，针对学生存在的问题，及时对学生进行远程个性化指导，突破时空限制。此外，智能软件还能通过对学生动态数据的采集，发布学生的个性化学习报告，并推送相关的补偿练习，增强了学生学习的个性化和精准化。大数据的引入，大大减少了教师的工作量，帮助教师及时掌握学生学习动向和学习难点。而且满足了学生个性化、多元化发展需求，提高学生自主学习的热情和能力。
.png)
（三）利用网络资源，增大学生的语言输入量和输出量
利用网络资源，创设真实语境，增大学生的语言输入量和输出量
张德禄(2009)指出,英语听说课的主要教学目标为技能训练型,它通过学习者一系列的视、听、说活动,对语言中需要掌握的某一特定内容进行操练和强化,是教师帮助学生进行言语行为实践,帮助其获取听、说等语言技能及培养自主学习能力和跨文化交际能力的过程。
以人教版新教材必修三unit5 The value of money 为例，这一单元听力语篇为戏剧剧本的片段。其语言特点更加贴近生活，学生能更近距离感受地道的口语，以更广阔的视角了解西方的文化。教师利用网上资源，引导学生观摩了解戏剧冲突，体会戏剧的人文内涵，揣摩戏剧语言特色，品味戏剧语言的魅力。然后分小组表演戏剧片段。在表演过程中，学生必会创造性的加入自己对戏剧的理解，也会模仿戏剧人物的语音，语调。前期的影视观摩为学生搭建了良好的语言支架，而后期基于真实语境的英文短剧表演，可以很好地激发学生输出语言的欲望，并能在无形中提高学生的口语水平。英语课程的人文性和工具性决定了英语教学不是培养只会做题的尖子生，而是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的跨文化理解和跨文化沟通能力。
三．结语
随着科技的发展，现代信息技术与教育教学的融合越来越密切。信息技术不仅仅是教师教学的辅助工具，也极大的改变了学生学习的方式。在实际听说课教学过程中，教师要切实结合听说课的语言学习点以及需要培养的学科素养，科学合理创新性的使用信息技术，充分发挥现代信息技术与英语听说课融合的潜在优势，凸显学生的学习主体地位，让信息技术服务于听说课教学。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版) [M]. 北京：人民教育出版社
[2] 吴格奇、赵玲莉.基于多媒体环境的语言学多模态教学模式探究[J].教学研究，2014（6）：76-80
[3] 杨艳. 中学英语课堂多模态课件的设计原则及应用策略研究[J].中小学外语教学，2019（3）:28-32
[4] 金建峰. 以测辅研 以评促研—教育大数据下教研可视化路径的构建[J].教育传播与技术，2019（1）
[5] 张德禄. 多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 中国外语，2009，（1）:24-30