裴敦文
山东省肥城市河西小学271600
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用较为单一的授课方式对小学高年级道德与法治的相关内容进行讲解，因而学生并不能够较好地感受学习的乐趣，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对情境教学的策略进行应用，从而帮助学生在多样化的教学模式中更好地激发自己学习道德与法治相关内容的兴趣，这对于提高学生的学习效果有着较为重要的帮助。本文围绕浅谈初中语文作文指导的有效方法展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学高年级；道德与法治；情境教学
前言：
在学习道德与法治的相关内容时，大部分学生并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，这对于道德与法治教学的教学进度的推动是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以应用信息技术、提问的教学方式对教学情境进行创设，也可以引导学生在小组讨论的过程中更好地投入到课堂学习的过程中，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。
一、应用信息技术创设教学情境
在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对相关的内容进行讲解。而在这种教学模式中，学生并不能较好地感受道德与法治学习的乐趣，因此，他们并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过播放音频材料、视频材料、PPT等形式，让学生能够较好地调动自己的感官完成相应的学习任务。如此，学生便能够更为容易地融入到相应的情境当中，也能够较好地在道德与法治学习的过程中激发自己的学习兴趣。
例如在学习《我们神圣的国土》的相关内容时，学生需要明确国际关系的决定性因素是国家利益，并且能够提高自己应用知识的能力和判断国际社会政治形势的能力。为了达成这一教学目的，教师可以搜集有关“国土”的视频，并且在课堂上进行播放。在观看视频的过程中，学生能够较好地集中自己的注意力，让自己能够充分地应用自己的视觉进行观察，并且在脑海中梳理国家之间的关系；也能够较好地应用自己的听觉聆听视频的讲解内容，从而帮助学生进一步地了解本课时的学习内容。在此基础上，教师可以结合着社会热点新闻，如钓鱼岛主权事件，让学生能够较好地结合着教师的讲解了解钓鱼岛主权经历的三个阶段。为了能够进一步地提高学生的学习效果，教师可以对有关“钓鱼岛主权”的外交新闻进行播放，这将帮助学生较好地结合着视频材料加深对于相关内容的印象，从而能大大地提高学生的学习效果。
二、应用提问的方式创设教学情境
在学习的过程中，大部分的学生都会采用聆听的方式完成对于高年级道德与法治知识点的记忆。但同时，他们并不能够较好地集中自己的注意力，让自己能够较好地加深对于这些内容的了解程度，这对于提高教学的质量是较为不利的。为了能够较好地解决这个问题，教师可以对提问的教学方式进行应用，这将帮助每一位学生较好地在问题探究的情境中更好地集中自己的注意力，从而能够较好地跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果有着较为重要的作用。
例如在学习《公民的基本权利和义务》的相关内容时，学生需要了解宪法对于公民权益保障的重要意义，也需要通过了解公民基本权利的含义提高学生的学习效果。为了达成这一教学目的，教师可以先应用PPT展示《宪法》的图片，让学生能够较好地结合着图片信息对自己的学习状态进行调整。接着，教师可以向学生进行进一步地提问：“什么是公民的基本权利？”然后，教师可以鼓励他们结合着教材内容和自己的生活经验进行积极地思考，这将帮助他们较好地集中自己的注意力，并且在问题的引导下对自己的学习状态进行较好地调整。在学生能够较好地回答出这一问题的答案后，教师可以结合着课本上的概念向学生进行进一步地讲解，这将帮助学生较好地结合着教师的讲解深入了解相关的内容。在此基础上，教师可以给出一些实例，如：“某财政局在开展公务员招聘考试的视频写下了‘仅限男性’的招聘条件，请问这侵犯了公民的什么权利？”、“小明的爸爸每天因为工作早出晚归，没有节假日，没有加班费，这侵害了小明爸爸的什么权利？”。通过结合着实例提出问题的方式，学生能够较好地结合着生活中的素材进行积极地思考，他们能够较为容易地带入自己的生活经验完成对于题目的初步判断，也能够结合着自己对于基本权利的了解给出更为具体的分析过程，这将帮助学生在问题的引导下更为有效地提高学生的学习效果。
三、鼓励学生积极地开展小组讨论活动
在小学高年级道德与法治教学的过程中，由于课堂时间有限，所以教师往往不会给大部分的学生以表达自己的想法的机会，因而他们并不能够在学习的过程中较好地参与到课堂学习的过程中。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生积极地开展小组讨论活动，从而能够对教学的氛围进行创设，这对于提高每一位学生的学习效果有着较为重要的帮助。与此同时，学生能够在小组讨论的过程中充分地表达自己的观点，让自己能够在自我表达的过程中较好地巩固学习过的内容，也能够较好地在小组讨论的过程中聆听他人的想法，这对于晚上学生的学习效果有着较为重要的作用。而当学生遇到了凭借小组讨论无法解决的道德与法治难题，教师可以对其进行一定地启发，这将帮助学生更好地完成相应的讨论任务。
总结：
总之，教师在开展小学高年级道德与法治教学活动的过程中可以应用信息技术创设教学情境，让学生能够充分地调用自己的视觉和听觉完成相应的学习任务，从而大大地提高学生的学习效果；可以应用提问的方式对教学情境进行创设，这将帮助学生较好地在问题的引导下层层深入地完成对于相关内容的学习，从而大大提高教学的效率；可以鼓励学生积极地开展小组讨论活动，这将帮助学生较好地在自我表达的过程中更好地融入到情境当中，也能够帮助他们在相互学习的过程中提高彼此的学习效果。
参考文献：
[1]赵静.小学道德与法治教学中活动情境创设[J].科学咨询,2021(2):253-254.
[2]唐永利.探究情境教学在小学道德与法治课堂中的应用[J].新课程导学,2020(15):76.