马烨超
浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学 311800
摘要：翻转课堂是指学生在课前完成对主要知识的大概了解，在课堂上与教师互动的过程中对应用与巩固学到的知识。小学信息技术的教学目的主要是帮助学生熟悉并掌握计算机的基本操作，比起计算机的相关知识，对计算机的应用反而显得更加重要。在课前用少量的时间熟悉计算机操作的基本准则，然后在课堂上借助教师的帮助，熟悉学到的基本操作，相比传统教学方式更加适合提高学生对计算机使用的熟练程度。本文通过实际案例阐述了翻转课堂在小学信息技术教学中的具体应用。
关键字：翻转课堂；小学；信息技术；应用
前言：
互联网科技高速发展的今天，计算机的使用逐渐成为每个人都必须掌握的基本技能。小学信息技术作为带领小学生走进计算机世界的敲门砖，教学质量深刻影响了学生日后的生活与学习。传统的信息技术教学方式中，教师在课上讲述计算机使用的基本理论，短暂的练习之后，学生无法完全掌握教学内容。而利用翻转课堂，让学生在课前学习相关理论基础后，教师在课堂上帮助其消化吸收，加以熟练运用，大大提高了教学质量。那么在具体的小学信息技术教学实践中翻转课堂是如何应用的呢？
一、翻转课堂在预习过程中的应用
传统教学方式在课前预习的环节只要求学生对授课内容进行大概了解，知道即将学习什么东西就可以了；而翻转课堂在课前预习的环节给学生布置的任务是基本掌握即将学习的理论知识。因此在翻转课堂的预习环节学生完成的是新知识的学习，需要掌握相应的理论、规则，找出无法自行消化的问题再在课堂上向教师提问。
例如，在三年级上学期教学生熟悉鼠标使用的课程中，教师在课前给学生提供的课件中罗列出单击、双击、右击、拖放等操作的应用情形。不同于传统教学对学生预习成果没有要求的情况，当应用翻转课堂时，需要保证学生的预习成果。因此为学生布置“课前作业”：熟记鼠标不同操作的不同效果，并在上课前通过随堂测试的形式进行考核。开始学生也许依旧不习惯课前自主学习，几次随堂测试后就会引起足够的重视。完成测试后学生可以打开电脑，根据课前学习的操作指南，完成教师布置的操作指令。在这个过程中教师区别于传统教学中在讲台上口述注意事项，应该走到学生中间，观察学生在操作过程中是否有不规范的行为并进行纠正。学生在这个过程中也可以向教师提出课前学习中无法理解的疑问。如此进行几次翻转课堂的操作，学生都能习惯在课前自主学习新知识，不仅提高了学习自主性，更让学生的学习能力在无形之中得到了锻炼。
二、翻转课堂在课堂教学中的应用
在计算机的学习中，能否很好地应用操作基本规则是学生是否掌握教学内容的评判标准。传统教学中的信息技术课堂是由教师先讲述即将学习计算机相关内容的基本操作，然后学生再进行实际操作。
学生不仅没有充足的理解重点知识的时间，在实际操作中问题频出；并且应用新知识的时间较短，无法在一堂课的学习时间内既掌握知识，又熟练操作。大多数学生都会因为基础知识掌握不牢固而有很多疑问，教师在这个过程中经常分身乏术。
在讲授“计算机画图功能”中应用了翻转课堂的小学信息技术教学同时给教师和学生充足的时间互动。这部分教学内容涉及的基础操作很多：直线与曲线、各种轮廓、颜色填充等，以往讲完这些就已经快下课了，学生很难在一节课的时间里顺利用计算机画图。但是应用翻转课堂之后没有基础知识教学过程占用时间，一整堂课都被学生用于画图，很多学生在半节课时间里就用简单操作画完一张图，进而学习更加复杂的操作。教师则一边回答学生预习过程中产生的问题，一边纠正学生的操作问题，由于师生互动性的提升，学生的积极性有所提高。下课之前每个学生的显示屏上都有一副完成的图画。一些学生甚至不需要教师的指导就自学完成了自己的作品，充分显示了翻转课堂对学生“在实践中落实理论”方面能力的提升。
三、翻转课堂在课后检测中的应用
传统信息技术教学中，课后检测的内容往往是学习内容在计算机中做出的成果。但是由于学生家庭条件有差距，不是每个人都有条件完成课后检测。这样一来部分没有条件完成课后检测的同学会无法牢固掌握教学内容。除此之外由于课上很多内容没有领会，在课后作业的过程中遇到问题也无从解决，大大降低了教学质量。翻转课堂中的课后检测可以分为两个部分：课前对课程知识学习后的测试，以及课上具体操作的实际成果。教师可以在课堂上对预习课程知识后的监测中出现的问题进行集中处理。在课堂上学生操作计算机完成实际成果时教师还可以及时解决其出现的问题。
讲授“PPT的制作”部分内容的教学经历中，由于该软件操作界面较为复杂，使用程序繁琐，学生在传统教育流程的学习中很难真正掌握制作PPT的方法，经常出现学生在课后作业中遗忘教师讲过的功能的情况。但是应用翻转课堂后，学生可以在课堂上将学习基础理论过程中产生的问题向教师进行反馈，得到解答后再进行实际操作。基础知识的掌握更加扎实。在操作的过程中如果有遗漏或者做错的细节，在教师的指导下也能够马上改正。大大提高了课后检测的效率和对课程内容的理解与实际操作的熟练程度，真正做到了学为所用。扎实的计算机基础为日后的学习与生活奠定了坚实基础。
总结：
翻转课堂在课前学习的方式常常是观看短小精悍的教学视频，因此随着互联网技术的应用日益广泛，教育行业中翻转课堂的身影也开始频频出现。但是课前观看视频并不是翻转课堂的全部。在翻转课堂的应用中每一个环节都深刻影响了教学质量，课前学习、课堂影后、课后考核的内容都需要斟酌设定。即使如此，翻转课堂在小学信息技术教学过程中的应用都可以有效提高教学质量，提高学生的综合素质，以助其在日后生活与学习中更好地使用计算机、互联网，更好地适应社会。
参考文献：
[1]陈浴民. "微翻转"课堂模式在小学信息技术教学中的应用[J]. 西部素质教育,2021,7(1):132-134.
[2]杨新峰. 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用探究[J]. 学周刊,2020,6(6):134.
[3]杜小涵. 浅谈翻转课堂在小学信息技术课程中的应用策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):612-613.