马德川
陵城区第三中学 山东省德州市 253500
摘要：学生进入初中阶段后，增加了一门新的学科，就是生物学科，这是一门对中学生非常重要的基础学科。生物学科中知识点繁杂，且教学内容比较无趣，就让很多学生对生物产生不了兴趣。随着我国教育事业的持续改革，教学方法也在创新，有部分教师就将翻转课堂引入到初中生物教学中，且取得了不错的成绩。翻转课堂这种新颖的教学方法与信息技术相结合，能有效的提升课堂质量，也能提高学生学习生物的积极性，让学生通过多媒体更加直观的学习生物，这样自然而然就会降低生物的难度。[1]
关键词：初中生物 翻转课堂 有效应用
引言
传统的教学方法已经不能满足现代化教学的教学目标，教师将翻转课堂教学方法引入到初中生物教学中，就能满足不同阶层学生的要求，让每个学生都能在原有的基础上得到提升。本文针对初中生物教学现状以及翻转课堂的概念和应用进行深层分析，仅供广大生物教学工作者参考。
一、初中生物教学的现状及分析
1.师生关系不够和谐
初中阶段是学生生长特征中的的叛逆期，学生的性格逐渐成熟，这是教师或者家长就要对学生加以引导，让学生的思想一直朝正确的方向发展，这样才不会影响中学生的学习状态。在实际教学中，由于中学生的发育特征，进入初中阶段后就认为自己性格的成熟度已经接近成人，对外界的很多东西都很排斥，尤其在学习生物时，生物知识本身就比较枯燥，很难引起学生的兴趣，在加上学生的叛逆期，对生物学科就会产生厌烦的心理。在传统教学中，教师在课堂中一个人头“说了算”，导致学生和教师站在了对立面上，教师和学生之间没有形成有效的沟通，这对学生的成长是非常不利的。教师在开展教学活动时，没有过多的考虑学生的想法，一味选择“灌输式”教学，这样就会对生物教学产生很不利的影响。
2.教学方法落后
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。提高学生的学习效率的基础就是先激发学生对于学习的兴趣，只有让学生对学科充满兴趣，学习时才能事半功倍。学生只有对生物产生了兴趣，才能拥有学习的动力，不断进行深入研究，巩固知识点，这样才能提升学习效率。虽然我国的教学一直在改革，也提倡教师创新教学方法，但是很多教师为了能让学生在考试时取得好成绩，还是选择传统死记硬背的教学方式，这样虽然能帮助学生应付考试，却不能让他们真正掌握知识且能熟练的应用到生活中。传统的教学方式过于落后，课堂中学生的参与感很低，全程都是教师一个人的“独角戏”，这种“填鸭式”教学就会降低学生的积极性，久而久之，对生物学科就会产生厌烦心理。
二、翻转课堂的概念
翻转课堂，顾名思义，就是将课堂进行翻转。教师在开展教学活动时，要摒弃传统教学的模式，将学生当做课堂上的主体，教师是课堂中的引导者，学生才是课堂中的核心。翻转课堂的主要教学模式就是主张学生自主学习，教师作为辅助只负责引导，这样不仅能提升学生的学习成绩还能有效提升学生的学习能力。
翻转课堂教学中，教师要引导学生主动学习知识，掌握知识的方式也不再是教师的灌输，而是需要自己通过信息技术进行自主探索，通过这样的方式提高学生的探究能力。教师在开展教学活动时，要先将教材中的重点内容让学生标记出来，然后通过多媒体对基本知识先进行预习，对于生物实验中涉及的方法也要提前掌握，余下的知识就要自己进行探索。除此之外，教师还可以在课堂中进行小组讨论，让学生在小组中相互学习，在提高学生学习效率的同时还能培养他们的合作能力。
三、翻转课堂在初中生物教学中的应用策略
1.重视课前引导
翻转课堂的主要表现方式就是将学生作为课堂中的主体，将教师作为引导者，所以正确的课前引导是非常有必要的。在开展教学活动之前，教师应当先根据学生的学习能力设定学习目标和学习任务，帮助学生规划教学的重点，确定学习的方向，让学生根据教学的目标进行自
主探究。
例如：教师在开展《植物的光合作用》教学活动时，就可以先根据教学目标提出问题，让学生根据问题寻找答案。首先，教师可以问学生:“有谁知道我们所谓的光合作用是怎样发现的？”其次，教师再问：“什么样的植物可以进行光合作用？是所有的都可以吗？有不需要光合作用的植物吗？植物的什么位置才能进行光和作用？”最后，教师可以继续抛出问题：“光合作用究竟是什么呢？”教师把问题接连抛出以后，就可以引导学生自主查阅相关的知识，让学生根据这些问题寻找答案。学生可以根据教师的引导翻阅书籍，通过网络搜索相关资料，就能找出教师这些问题的答案，学生可以将自主学习过程的中遇到的问题进行记录，在课堂上和同学之间进行讨论。翻转课堂引入到初中生物教学后，教师引导就是学生学习的基础，教师只有做好引导工作，才能为学生规划学习的方向，让学生进行自主学习。[2]
2.结合多媒体教学
利用翻转课堂这种教学方法开展教学活动，最重要的就是课前预习，而教师提供预习资料最好的途径就是设计教学视频然后通过多媒体播放。这样就能有效的吸引学生的注意力，而且借助网络，教师就可以将抽象的知识具象化，帮助学生加深记忆。
例如：教师在开展《健康的生活》的教学活动时，其中有一个章节是传染病，教师就在规划好学习重点后就可以学生先进行自主预习，然后让学习在预习的过程中记录预习的要点在课堂生进行讨论。教师可以在小组讨论之前比方提前设计好的教学视频，内容就是传染病的由来和传播，让学生通过视频加深了对传染病的认识。由于生物学科中很多知识点都是很抽象的，教师只有通过多媒体的教学方法，播放相关资料，加深学生的理解，才能有效的提升学生的学习效率。
总结
总而言之，翻转课堂这种新颖的教学方法在初中生物教学中是非常适用的。翻转课堂颠覆了传统的“灌输式”教学，将学生作为课堂中的主体加以引导，让学生在自主学习的过程中还能和教师形成有效的互动。这种新颖的教学方法还能让每个阶层的学生都能得到提升，让所有学生都能全面发展。在应用过程中，教师必须要重视课前活动，在预习学习时对学生加以引导，这样才能帮助学生树立正确的学习方向。所以，为了顺应时代的发展，教师也要与时俱进，这样才能培养出符合我国发展需要的创新型人才。
参考文献
［1］叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用［J］.中国校外教育（中旬刊），2017（16）：126-127.
[2]姚文浩.浅析翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2018(8).