柳莹
西安高新第一小学 710075
摘要：随着新课程改革的不断推进，教育理念也在不断的发生变化，传统的教学理念和教学方式已经不符合新课程改革的要求。针对小学科学课程的教学，因为传统教学方式在课堂教学中的使用，很难发挥出小学科学的价值和作用，不利于学生核心素养的培养，无法满足学生的发展需求。基于此，本文基于核心素养教育背景下，详细的阐述了小学科学课程的教学策略，帮助小学科学教师有效的提升教学质量。
关键词：核心素养；小学科学；教学策略
引言
小学科学教师应该摒弃传统的教学思想观念，注重在实际的教学中渗透核心素养的内容，这样才能符合新课程改革的要求，有助于培养小学生的科学核心素养。如果教师仍然按照传统的教学理念和教学方式进行授课，导致课堂教学沉闷乏味，降低学生学习的积极性，严重的会导致学生对科学的学习产生反感，最终使得科学学习效率难以提升，更是无法在小学科学的教育中渗透核心素养的教育内容。小学科学教师应该积极转变教学理念，寻求有效的教学方式，提升小学科学教学质量，促进学生全面的发展。
一、构建教学情境，培养学生自主学习能力
为了在小学科学的课堂教学中提高学生地积极参与度，培养学生的自主学习能力，教师应该注重引发学生的学习兴趣，学生的好奇心和求知欲会成为学生学习的动力，学生自主学习的效果远远超过学生被动学习的效果，因此教师应该通过构建教学情境等方式增加课堂教学的趣味性，使得课堂教学变得更加高效，进而实现核心素养的教学目的。小学科学教师应该实现寓教于乐，增加课堂的趣味性，让学生在科学的学习中感受到乐趣。教师应该结合教学内容为学生制定一些教学情境，符合学生的认知能力和思维方式。此外，还可以通过提问的方式进行进行有效的课堂互动。教师应该精心的设计问题，来调动学生学习的积极性。或者采用小学合作的方式进行授课，在小学合作学习中加入竞赛环节，充分的利用学生胜负欲强的心理来计划比赛的具体内容和形式，让学生全身心的投入到科学的学习当中。最重要的是教师应该充分利用教学资源，借助多媒体教学设备为学生创设相应的教学情境，引发学生的自主学习和探究的欲望，最大程度的提升学生学习热情。对与科学教学中一些高难度实验等不能亲自在课堂上动手实践的实验，教师可以通过多媒体设备进行播放，将实验的具体过程和步骤通过视频或者图片的形式为学生展示，比如可以通过多媒体教学设备为学生播放关于火山喷发的视频等让充分满足学生的求知欲和好奇心，让学生了解火山喷发的具体景象，并对大自然的景象发出感叹，震撼学生的心灵。例如在学到苏教版科学课本中关于“光”的一些知识时，教师可以在课堂上用激光笔进行导入，教师将激光笔指向黑板，黑板上就有光点，当教师用物体挡在激光前，激光笔的光点就会反射到屋顶上，学生见状产生较强的好奇心，学生自然会自主的进入到课堂学习中，由学生自主的观察问题思考问题，并对问题进行自主的探究，并让学生全身心的投入到课堂之中，进而锻炼学生的自主学习能力。
二、结合日常生活，进行生活化科学教学
曾有一句话说过：生活就是教育。这句话的意识就是说教育和生活是很大关系的，好的教育离不开生活。尤其是小学科学这门课程本身和我们的生活息息相关，很多课本上的内容都是包含有生活知识，教师可以结合科学的实际教学内容，实现生活化教学。科学教师应该为学生营造了具有生活气息的教学环境，将生活中的常见的现象或者问题作为教学切入点，引导学生积极的参与课堂学习中。教师也可以利用生活中的一些材料来进行科学小实验，使得科学教学和生活的联系更加紧密，如果教师还是在用一些毫无教育意义的实验小工具，那么学生将不能真正的意识到科学和生活的关系，更不能让学生和课堂学习的距离变的更近。生活中随处可见的材料会让学生的学习状态更加投入，吸引学生的注意力。与此同时，教师应该注重将生活中常见的现象运用到实际的教学中，让学生灵活的利用所学的知识来解释生活中的现象，进而促进学生科学知识的运用能力，提高学生的整体素质。例如在生活中学生会经常发现一个现象就是一个小的气球在头发上蹭几次就可以轻易地的粘在墙上，学习过科学知识之后，学生就会知道是因为静电的缘故，教师可以接着问：“生活中还有什么现象也是因为静电的缘故。”有的学生回答说：“在冬季，晚上睡觉脱毛衣时会听到霹雳拍啦的响声。”还有位女生说道：“冬天梳头发，头发会跟着梳子一起飘起来。”学生的科学思维能力被激活，学生会对这部分内容更感兴趣，更加激发了学生学习科学知识的动力。在课堂上教师和学生一起交流生活中的科学知识，让学生意识到科学课程和实际生活的密切联系，教师需要正确的引导学生，开展生活化的科学课堂教学，提升学生得生活运用能力。
三、增实践活动，提高学生动手实践能力
小学科学课本中不仅包含着很多理论知识，还包含着是科学实验教学内容，需要学生亲自动手操作来验证科学理论知识。教师应该注重培养学生的动手实践能力，为学生创造良好的实验条件，来增加学生动手实践的机会，让学生在自主实践过程中去验证一些科学知识，加强学生对科学知识的理解和掌握，同时提升了学生的动手实践能力，进而提高小学生的科学核心素养。例如在学习苏教版一年级下册第二单元中《玩转小水轮》一课时，为了让学生明白旋转原理，教师可以提前准备好相关的实验材料，并采取合作学习的方式，让每个小组进行自主的探索和研究。有些没有试验条件的学校，教师可以带领学生亲自动手制作小水轮，进而进行实验，培养学生的创造力和自主探究能力。比如在《盐和糖哪去了》时，教师引导启发学生用盐和糖作为试验工具进行实验。学生在准备实验过程中，可以提升学生的动手能力，增加学生对盐和糖可以融化的深入理解和掌握，当学生完成实验时，会对科学的学习产生成就感，增强学生的自信心。
结束语
在小学科学教学中，教师应该改变传统的思想教学观念，采取新型的教育方式，基于核心素养的教学理念下，教师应该注重引发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，紧密贴合实际生活，开展实践活动等，提升学生地科学核心素养。
参考文献
[1]王晓玲.基于核心素养小学科学学科教学的策略[J].教育界,2021(13):56-57.
[2]王彩兰.基于核心素养的小学科学教学优化策略[J].新智慧,2021(06):51-52.