侯海军
内蒙古呼和浩特市和林格尔县民族中学 011500
摘要：生物这门学科与我们的生活紧密相关，生物的学习可以帮助学生理解生物与社会发展的关系，理解自然与社会的关系。新课标下的高中生物的教学目标就是面向全体学生，提高学生的生物科学的素养，对学生的整体能力有一个提升。培养出社会需要的高素质人才。现在社会的发展中，需要的是创新性的人才，生物科学的教学对于培养学生的创新能力具有重要的意义。
关键词：新课标；高中生物；创新能力；培养
前言：
我国现在的经济发展科技发展水平越来越高，相应的所需的人才也越来越多，特别是对创新型的人才的需求更大，对于学生来说培养自己的创新思维创新能力才能更好地适应之后社会的发展情况，新课标下高中生物的教学是培养学生创新能力的一个比较好的方式，应为高中生物更加企鹅和我们的实际让学生对所学的内容有一个具体的印象，便于理解的同时还能引发学生的思考，那么应用什么样的方式来利用高中生物的教学来培养学生得创新能力呢？
一、运用生物实验教学培养学生创新能力
高中生物的实验的探究性比较强，对学生的创新能力的培养比较重要，学生通过对实验的研究与分析，能够很好的发展自己的思维，加入自己的想法以及培养自己的能力。在实验中，老师可以帮助同学进行疑问的研究与探析，对于学生进行引导，帮助学生完成实验的同时有培养了能力，提高了学生的创新思维和创新能力。教师需要指导学生按照自己实验探究的目的，在所学的知识体系总选取一个合适的实验，从中分析，设计一个可行性强的实验案例，学生仔细观察实验的操作以及实验所产生的现象，完成实验之后对实验的现象、结果进行分析，得出最后的实验结果。高中生物的很多实验内容都是验证实验，这些实验对于学生的创新能力也起不到什么作用。
例如：在学习细胞的组程结构这一章节中做植物细胞的失水与吸水中，老师可以让学生先观察实验步骤，明白自己应该以一个什么样的方式于步骤进行实验，然后为学生讲解该怎样的去使用显微镜，以及其他得实验器材的注意事项等，然后可以先由学生进行实际操作，而不是只由老师进行实践操作，学生只观察的话不仅没有印象，而且时间有限对学生来说没有足够的时间来进行一个自己的动手操作，对于学生的能力的培养起不到一个很好的效果，老师可以让学生进行分组上课，小组之间成员比较少这样的话，老师有条件可以让学生有足够的空间和器材进行实验，毕竟实践出真知，学生在进行自己的一个实际的动手操作之后，对一些自己不理解的地方能进行自己的思考与探究，自己为什么会出错，自己应该怎样的来进行一个实际的操作，对学生来说还可以对他们的知识体系进行一个加深与巩固，真正的理解植物的失水与吸水的过程中，为什么会出现这种变化，这种变化的原因是什么，学还是那个可以通过自己的思考来进行对已有知识的更深的立即与探析。在实验过程中老师还可以对学生的实验进行延伸，让学生结合实际先思考一下植物的这种特性可以应用在那些方面，应该怎么做才可以不会破坏细胞的条件下达到更好地使用效果，。
以及什么样的事物或者现象与植物细胞的失水或者吸水的想想很相似，他们的差别在哪里，相似之处又是什么等等。通过这些问题让学生发散自己的思维进行思考，扩展学生的思维能力，让学生思考起来发动自己的脑子，进而提高学生的创新能力。
二、运用多种评价体系培养学生创新能力
一个好的评价系统可以帮助学生加强对自己的认知，培养学生的能力，还可以达到一个很好的鼓励的作用，能够激励学生的学习，在评分的标准下对学生的创新能力起到一个激发的作用，学生之间共同进步，评价方式要以等级方式取代百分制，标出具有指导性和鼓舞性的语言，减缓学生的心理压力。
例如：老师可以给学生分组，然后采取评分的一种制度对学生进行对于他们平时的表现，作业的完成情况等进行评分，老师可以通过这种方式来锻炼学生的创新能力，老师可以让小组成员之间探讨自己本组之间需要采取一种什么样的评分制度，让学省去自己思考自己小组应该怎样去设置评分标准才比较合理，既能兼顾平时得=的表现也可以兼顾写的作业的情况，还可以发挥出每一个学生的长处，不会让小组的人无法发挥自己的能力。通过这种方式来锻炼他们的创新能力，思维能力，和思考能力。老师还可以让小组成员每个人评两本作业，要有依据地进行评分，再给了参照答案之后可以让学生在评分之后写出，为什么他评的作业是这个分数，通过这种方式来让学生思考，探究来培养他们的思维能力以及创新能力，还对学生的所学知识起到一个巩固的作用，因为只有真正的理解了之后才可以改出评分，所以采取小组评分的方式可以让学生在分组讨论自己小组的评分标准，以及在互相修改作业的过程中来达到一个对学生创新能力的一个培养。
三、重视学生提问能力培养学生创新能力
老师在进行生物课堂的教学中要重视培养学生的提问的能力，应为学生如果问问题说明学生真正的思考了这个问题，他们遇到了现在的知识体系解决不了问题，对于学生来说提问能力对于创新能力的培养很重要，采用适宜的恰当的方式对学生的进行引导，鼓励他们引导他们去思考问题，提出问题，这样才能更好的培养学生的创新能力。
例如：在学习细胞的生命历程这一章节中，老师可以在讲解细胞的增殖与分化的过程中对学生加以引导她们与自己身体的一些情况相联系，引导他们提出问题，就像是老师可以让学生思考自己的手会出现蜕皮的现象与细胞增殖与分化以及算老和凋亡的关系是什么引导学生思考，然后对于学生来说他们可以结合实际对于一些其他的现象进行研究与思考，进行探讨，提出问题解决问题，对学生的创新能力有一个很好的培养。
总结：
高中生物的教学中，应让学生占据学习中的主体地位，能过让学生自主的学习与思考，而不是依靠于老师。生物的实验教学可以让学生培养学生的实际操作能力，可以在实践中发现问题，更切合实际，还有其他的教学方法来培养学生的创新能力。应为在新课标的要求下生物教学的目标就是培养学生的创新能力，在教学的过程中运用各种方式让学生培养创新能力。
参考文献：
[1]谢娇.高中生物创新能力培养探析[J].写真地理,2021(6):286.
[2]吕岩.高中生物教学中学生创新能力的培养探讨[J].科学与财富,2021,13(5):211.