基于新课标的初中生物教学有效性策略研究

发表时间:2021/6/25   来源:《中国教工》2021年第5期   作者:何启蒙
[导读] 生物学科是初中阶段的一个重要学科,在目前阶段也受到了高度的重视
        何启蒙
        贵州省六盘水市教育局        553000

        摘要:生物学科是初中阶段的一个重要学科,在目前阶段也受到了高度的重视。但是,目前阶段,初中生物老师的观念依旧很落后,对于学生的创新能力以及思维能力不太重视,这从根本上降低了学生对于生物学的兴趣。老师的教学手段比较单一,在课堂上也没有贯彻以生为本的理念。下文就新课标的背景下,初中生物教学开展的有效策略提出一些建议,仅供参考。
        关键词:新课改背景;初中阶段;生物教学;有效策略;分析与研究
前言:
        在整个初中阶段,生物学科是一门基础的学科,同时也是一门非常重要的学科。因为生物老师的观念落后,以及教学方式的不合理,让初中生物课堂上存在着很多问题。为了不让生物课堂像以前那样枯燥,老师需要改变教学理念,改变教学模式,让学生在课堂上可以更好的理解生物知识,在生活中更好的做到学以致用。
一、老师改变教学模式
        在以往的教学模式中,有很多和现代教育不相符的现象发生。在这一系列的问题和缺点下,学生们对生物学的积极性不够高涨,整体的学习效率提不上去。所以,老师在初中阶段的生物教学目标中也没能很好的完成任务。在新课改的背景下,老师们会改变了以往的教学模式:1.老师应该对生物的书本知识进行深入的探究,找到教材内容中的重要知识点以及难理解的知识点,让学生进行更有效的学习;2.在上课过程中,老师可以抛出问题,通过好的问题来引导学生,提升学生的兴趣,增加学生对于生物的热情,鼓励学生在课堂上做出有效回答。学生在回答了老师的问题后,老师要给予学生有效的反馈,以此来增加学生在学习生物时的信心,让学生对这一节的主要内容做一个归纳总结[1],并且在课堂上阐述自己的观点。在老师与学生的互动中,提升了学生的学习能力,也提高了这个课堂的整体效率。比如说在学习“细胞分裂与分化”这一节内容时,老师可以先让学生进行课前预习,让学生把这一节的主要知识点找出来,在老师讲课的过程中,把这一节的重点与难点写出来,让学生进行有目的的掌握,这样的环节,让学生明白自己必须要掌握的知识点是什么,在老师上课的时候,就会更加明白自己的学习目的以及学习计划了。在讲到细胞分裂的内容时,可以让学生对这一现象展开想象,自己在本上画一个细胞分裂的图片,老师对学生的作品展示给与评价,这样学生对细胞分离的知识才会更加的透彻。这一堂课完成之后,老师可以向学生们抛出问题,以此来测试学生在课堂上的学习效果,学生们也会清晰自己对于今天的知识点有没有掌握牢固。
二、书本理论与实践相结合
        在初中阶段的生物教学中,老师经常会忽略学生的动手能力的培养。在生物课堂上,老师是整个班级的主导地位,也是主体地位,这就忽视了学生在学习中的主体地位。而实际的动手操作过程可以有效的提高学生的自主学习能力。

老师在上课的过程中,需要对学生的实践能力重视起来,要最大程度的发挥出学生的好奇心以及求知欲,把实践和理论进行有效的结合,以此来提高生物课堂的有效性。比如说在学习到“洋葱表皮细胞”这一节内容时,因为这个过程中需要制作标本,在实验开始之前还会有显微镜的调试步骤等,除了这些还有一堆繁琐的细节,这样的情况下,学生就很难理解[2],也很难记住这一内容了。所以,老师要对这一内容进行改变,可以尝试一边讲解理论知识,一边实践,学生们要紧跟老师的思路,一个步骤一个步骤的进行操作,这样学生不会觉得步骤繁琐,反而在实验过程中,加入自己的思考,进行自主性的活动,这也就提升了学生的思维以及动手能力。
三、多媒体的引进,激发学生对于生物学科的兴趣
        初中时期的生物学,大部分的知识是比较抽象的,这也就意味着,在上课期间,学生们的注意力不会太久,经常会出现听课的时候脑子开小差,以及和学生说悄悄话的现象。这样的情况下,老师可以引进多媒体的技术,对书本知识进行有效的展示。所以,多媒体的技术在课堂上的运用,可以把生物学中比较抽象,比较复杂的知识进行简化,以图片或者视频的形式展现出来,这样学生直观的看到了知识的呈现,并且有了深刻的记忆,这对于提高老师的教学能力也起到了有利的作用。比如说,在学习到“血液循环途径”这一节内容是整个初中生物学里最难的知识点,知识复杂、繁琐,需要学生展开想象力才能够理解,这一节也是历年考试的重点内容。老师可以运用多媒体的技术,在课堂上进行图片展示或者视频播放,在肺循环路径以动画的形式展现出来,学生觉得非常有趣,还可以对这一知识点进行有效记忆。多媒体的引用,让学生对于生物课堂产生了很大的兴趣,这就提高了课堂上的效率问题。让学生不仅仅是记住了画面上的知识点,还能对此进行有效的理解,这就拉进了学生与生物课堂的距离。
四、创建情景模式以及营造良好的学习氛围
        老师在讲课的过程中,可以依据书本内容创建合适的情景模式,让学生在情景模式中更加理解书本中的知识点内容。同时,老师可以抛出一些具有探究意义的问题来让学生进行思考,这会加深学生的记忆力,还能提升课堂上的质量问题。老师在创建情景模式时,应该把书本知识和生活有效的结合起来,通过日常生活中常见的事物来引发学生的共鸣,这就增加了学生的学习热情。在新课改的背景下,情景教学模式得到了广大教师的认可,学生在日常生活中就可以学习到课堂上的知识,这一环节扩展了学生的知识面,提升了学生的实践能力。此外,老师也要为学生创建和谐的学习氛围,让学生在轻松和谐的环境下进行生物的学习。老师可以以学生的兴趣为出发点,来设计相关的学习内容,这样就可以提升学生的积极性了,进一步达到培养学生的全面发展[3]。此外,还应教给学生一些学习上的技巧,让学生打破以往死记硬背的学习模式。
总结语:
          以上就是新课改的背景下,初中生物学教学的有效策略。以往的教学模式已经不再适应现阶段的发展了,老师要及时的改变教学策略,让学生更好的学习生物知识,在新课改的背景下,为祖国培养全面性的人才。
参考文献:
[1]蔡君霞.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(09):161.
[2]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息,2015(19):413.
[3]骆桂花.情趣相融 寓教于乐——浅谈提高初中生物课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2017(26):103.
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