傅海军
磐安县尚湖初中 322300
摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生树立正确的人生观和价值观，养成独立自主的探究意识和学习习惯。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，从科学课程教育入手，分析初中科学教学创新发展的方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，激发出学生的主动性，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中课堂；科学教学；创新发展；方法探究
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的发展和应用，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。科学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调课堂的创新发展。
一、更新教学理念和思想
尽管新课改的步伐正在不断加速，但仍旧有相当一部分教师没有充分认识到改革的重要性，依旧以过去的传统思想为参考，没有寻求改革和创新，也没有认真思考自己在实践中存在的不足，过于强调学生的笔试成绩，没有重视学生个人能力和情感体验，教学理念过于落后且守旧。之所以会出现这一问题，主要是因为教师在很长一段时间内都受到应试教育的限制和束缚，所以他们也无法在短时间内更新自己的思想，也无法接受全新的教学手段，无法在新的历史时期完全放开手脚。然而，教学理念本身就是引导教学活动开展的重要先导，如果教师止步不前，那么也必然无法真正推动学生综合素质的发展，如果教师的精神没有解放，那么学生的精神也很难得到解放，如果教师不懂创造，学生的创造力也会就此被埋没。对此，教师必须要在新时期，充分认识到自己的职责和使命，以更加积极和包容的心态去接受新的思想，实现个人与学生的共同发展。
二、激发学生兴趣和好感
兴趣是引导学生展开实践活动的先导，本身就是学生的良师益友，然而在实践的过程中，很多教师却时常忽略了这一领域的激发，把分数当作评价，学生综合素质的唯一参考，没有真正分析学生的兴趣爱好和价值取向，没有激发出学生学习的内在驱动力。也就是说，兴趣是学生学习的根本所在，如果不能打开这个大门，那么课堂教学也只能是事倍功半。对此，教师需要在课堂上充分利用现代化的多媒体教学设备，帮助学生集中注意力和精神设计课堂，充分利用科学教材中介绍的实验，让学生能够以更加直观的形式感受到科学知识的魅力和趣味性，激发出他们的好奇心和求知欲望。同时，科学本身就是对生活中各种客观现象的高度概括和总结，所以也与学生的日常实践存在密切的关系，教师应当从学生的所见所闻中汲取有效的元素，让学生主动把知识和生活串联到一起，意识到科学在社会中的价值和作用，引导学生观察生活，感受生活。
三、拓展教学形式和方法
首先，教师不应当把自己当做课堂的掌控者和支配者，而是要真正意义上激发出学生的能动性，要倡导学生参与不同类型的实践活动，引导学生展开自主探究，尊重学生在课堂上的话语权和主动权。如果教师持续性忽略学生的主观意识，那么课堂的建设也会失去强有力的支撑。因此，教师要从传统的满堂灌与一言堂的模式中脱离出来，认真分析学生的兴趣点，为学生保留更加宽广的空间，创造积极向上的实验环境，让学生在自主探究的引导下感受知识的深意和价值。例如，在学习与大气压强有关知识的时候，教师就可以先在课堂上准备一个装满水的玻璃杯，然后把硬纸片盖住玻璃口，用手按住倒转过来，放手，学生在此时就会发现硬纸片并没有向下坠落，他们也会感到疑惑和不解，由此，教师就可以让学生针对客观现象进行思索和探究，结合教材上给出的知识要点，鼓励学生发表自己的意见和看法。
其次，教师要充分利用现代化的教学手段给学生展示出更加丰富多彩的科学世界。信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体的使用最为突出，能够给课堂的创新带来更多的可能性，注入更多的生机与活力。例如，教师可以利用多媒体设备，把声音，文字和图片充分结合到一起，给学生带来丰富的视听体验。再加上，科学教材中介绍的实验，并不能完全都在实际生活中展现出来，会受到各种条件的限制。在这种情况下，教师就可以利用多媒体演示实验的过程和结果，让学生也能够感知到实验的细节性问题[1]。
最后，教师应当提高实验性教学在课堂上所占的比重，不能只是重视理论知识的学习和背诵，那样也会让学生在机械性的训练中产生极大的审美疲劳。教师需要从教材出发，引导学生展开一些简易的实验，这样可以引导学生实现新旧知识的衔接。除了书本上介绍的内容之外，教师也可以引导学生开展家庭小实验，家庭小实验本身就是对课堂的延伸和拓展具有十分明显的灵活性特征，而且取材较为简单，同样可以发挥出培养学生操作能力的作用。比如，教师可以让学生把生鸡蛋浸泡在食醋中，经过几天之后再观察鸡蛋表面的变化，让学生分析醋酸和碳酸钙发生的反应。
四、完善评价机制和体系
教师应当进一步降低对终极性考察的依赖，不能只是注重结果而不注重过程，除了要关注学生在课堂上的学习态度之外，还应当分析学生的动手操作能力和实验探究能力，给学生更加客观的评价，这样也可以让学生发挥出自己的长处和优势。同时，教师也应当根据学生在课堂上的表现进行跟踪记录，构建完整的数据信息库，阶段性的记录学生的发展情况和变化特征，逐步积累学生的自信心，让学生在探索的过程中能够挖掘自身的闪光点和潜力。除此之外，教师也可以让学生参与到评价中，让学生与学生之间进行互相评价，取长补短，借鉴有益的经验和教训[2]。
五、结束语
综上所述，持续性推动初中科学教学的创新与改革是合理且必要的举动，这是激发学生动手能力的应有之策，也是顺应新课改发展潮流的有效措施。本文通过理念的革新，兴趣的引导，形式的延伸，评价机制的完善这几个角度，论述了初中科学教学改革的方法，充分结合了初中课堂的主要内容，尊重了学生的主体地位，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以利用学校的实验基地，带领学生展开更进一步的操作。
参考文献：
[1] 杜夏. 教育国际化背景下的创新式初中科学课堂[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(001):51.
[2] 赵华祯. 浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(005):73.