张玲
重庆市开州区实验中学 405400
摘要：高中阶段学生的学习任务繁重，精神压力也比较大，多样的知识常常会令学生感觉疲劳，进而使学生对高中生物知识学习的热情也受到影响。而高中生物又是一门不可或缺的课程，所以教师要注重提高学生的学习热情，并应用有效的教学策略，使学生积极投入到这门知识的学习中，这样才会使课堂教学质量有效提高。
关键词：高中生物；课堂教学；有效性
前言：
目前，一些高中生物教师的教学方式，仍是教师主讲，学生被动灌输的方式。这样不仅不利于调动学生学习热情，还会影响学生更好掌握生物知识。为了提高教学的有效性，教师要注重应用科学教学方式和评价，来引导学生深入思考问题并树立自信心，才会使学生的学习成绩不断提高。
一、以学生为主体调动学习热情
在以往的高中生物课堂上，通常是教师主动讲，学生被动听的方式，来展开生物教学。这种教学方式比较生硬和单一，容易使学生的学习热情受到严重影响，因而影响学生的学习效率。所以，教师要改变以往的教学思路，让学生在课堂上具有明显的地位，给学生多发言的机会，才会使学生的注意力充分集中到生物知识的学习中，进而使学生学习热情不断提高，更好进行生物知识的学习。
比如，在对《现代生物进化理论的由来》这部分内容进行教学时，教师就可以从教学内容出发，让学生充分发言，提高学生的学习热情。教师可以先结合教材将长颈鹿、蝴蝶、小鸡和鸡蛋等不同图片制作成幻灯片，再开始教学。并通过一个十分有趣的案例，来初步引起学生的兴趣。教师可以边播放小鸡和图片的图片边与学生说：“同学们，小鸡是由鸡蛋孵化而来，那究竟是先蛋，还是先有鸡的呢？”。这个曾经困扰了几千年的问题，自然会引起学生的兴趣。此时，教师可以让学生自由来发言。一些学生会说“先有蛋”，也会有一些学生会说“先有鸡”。学生经过辩论就会产生浓厚的兴趣。接下来，教师再说：“同学们，你们想揭开这个谜底吗？那现在我们就共同来了解一下生物是如何来进化的，自然就清楚是先有鸡蛋还是先有小鸡了。”。接着，教师再为学生播放长颈鹿、猿猴等动物图片，并引入进化学说：“生物是古老生物进化而来的……。”。并且，让学生对相关的动物进化提出自己的见解，就会使学生充分融入到教学中，进而更好学习其中的知识。
教师通过多为学生创造发言机会，不仅可以使学生的积极表达自己的看法，还可以使学生乐于去钻研相关的生物知识，并对生物知识形成学习兴趣，使学生喜欢上生物课。
二、利用小组合作强化学习效果
要想提高教学的有效性，那么首先要让学生积极参与到教学活动中，才会促进学生的思考，使学生进一步掌握相关的生物知识。而教师在教学过程中，仅采用简单提问，学生简单回答的方式，很难引起全体学生的积极思考，并使他们全身心投入到生物知识的探讨和学习中。
基与此，教师要将提问的方式，和学生回答的方式加以优化，应用小组合作学习的方式进行。不仅可以使学生的注意力都集中到教师所讲授的知识中，还可以使学生更加主动去学习。
比如，《人类遗传病》这部分知识，主要是让学生掌握人类遗传病的类型，以及相关的预防等，让学生对基因的意义及与人体健康关系有进一步的学习。课堂上，教师可以先对各种遗传病展开教学。之后，再对其进行分析，让学生对对遗传病的形成原因有一定的了解。接着，教师就可以通过小组合作学习的方式，让不同小组之前展开辩论。教师可以先提出相关的问题，再让学生进行分组。对于分组，教师要进行科学分组，不可以让学生自由来选择。通常分组的人数以五至六人最佳，每个小组中有一个组长，另外还有两名学习成绩较优秀的学生。另外，在将两名学习成绩较差的学生调配在这一小组中。这样就可以使学生之间，知识互补，让学习好的学生带动学习成绩较差的学生，补足掌握欠缺的知识。当小组对教师提出的问题有答案后，再让各小组之前进行辩论，最后哪一组可以战胜其他组，找到问题最完整和正确的答案，即为获胜。对于这部分知识，教师可以这样来设置问题：“遗传病发病的原因是什么？对人有哪些危害。”。
这样就可以使学生通过讨论，对教学内容有进一步的理解，并持有正确的理解。而且，还可以促使学生积极投入到探讨中。使一些不乐于学习生物知识的学生，顾及小组荣誉感，而积极去学习和探讨相关的生物知识，进而促进教学有效性的提高。
三、有效评价激发学生自信心
高中阶段学习任务比较繁重，学生的心理压力也较大。一些学生越是想学好一门课程，反而成绩越不理想。这与学生的压力过大有直接的关系。同时，也是学生缺乏自信心的表现。所以，高中生物教师不仅要注重学生的考试成绩，还要注重学生的学习态度等相关因素，综合性给予学生评价，使学生感受到教师对他们的理解和宽容。这样才会使学生放下精神压力，高效进行知识的学习，从而取得优秀的成绩。
当一次测试结束后，教师要综合学生的学习成绩、学习态度以及知识基础来评价学生。如一些学生平时的学习态度积极，但测试成绩并不十分理想，主要是由于学生知识基础较弱的原因。此时，教师就要鼓励学生更好补习知识基础，而不是只对学生设置下一个目标，或是对学生进行施压；又如，一些学生学习成绩较好，学习态度也比较积极，但测试成绩并未有更多的进步。此时，教师就要分析其中的原因，并与学生沟通，让学生懂得水满则益的道理，进而更加谦虚去学习生物知识，从而使学生成绩得到进一步的提高。而对于测试成绩一般，学习态度和知识基础都居于中等的学生，教师则要对其进行鼓励，并激发这些学生的好胜心和求知欲，使学生投入更多的努力进行生物知识的学习。这样就可以使学生通过教师的评价，不断增强自信，进而更加努力学习相关的知识，提高学习成绩。
总结：
总之，高中生物知识比较广泛，并且还具有一定的难度，教师要注重学生的学习热情，才会使学生积极动脑思考相关的生物问题，进行相关知识的进一步学习。同时，教师要注重学生思考问题的态度，科学应用分组合作学习，带动学生积极进行知识学习，并对学生加以科学、综合评价，才会有效提高高中生物课堂教学有效性，使教学质量不断提高。
参考文献：
[1]朱凤廷.高中生物课堂有效教学策略的实践探讨[J].读与写,2021,18(2):208.
[2]左雪伟.浅析提升高中生物教学有效性策略[J].魅力中国,2020(19):119.