张怀军
鸡东县下亮子学校 158224
摘要：在我国教育的发展和进步中，素质教育也越来越受到人们的重视；我国在强化小学基础教育的情况下，注重培养学生的学习兴趣，这也是我国教育改革和发展的重点；科学学科是我国小学的重要学科，也是当前教育中的重点科目；科学教育不但可以学生提升逻辑思维能力，还能为学生在不同的学科学习奠定坚实的基础；所以在实际的教学汇总，数学教师要以培养学生的学习兴趣为重点，提升学生的逻辑思维能力和判断事物的能力；小学数学教学过程中，激发学生的学习兴趣可以推动学生学习的积极性；所以科学教师要以培养学生的学习兴趣为重点教学，调动学生对课堂的注意力，让学生稳定健康的发展，为学生在今后的学习中能够全面的发展奠定基石。
关键词：小学数学；个性化；兴趣教学
一、小学科学教育现状
我国素质教育推动下，科学作为重点教学内容，要注重生科学素质的培养，科学具有很强的抽象性，灵活的应用特点；我国素质教育要求学习过程中要重视学生的实际运用能力，这也是培养科学思维和学生实践能力的基本；科学学习能力的培养是在逐渐的体验中形成的，结合基础知识的有效掌握和应用，为今后更深的学习科学知识奠定基础；但我国教育中科学占有重要地位，在实际的教学过程中，大多的数学教师孩子用传统的教学方法，对学生学习的基本要求忽略，这是当今教学理念和传统教育的较大差距[1]；此外数学是一门较强的理性知识学科，小学生年龄特点对于科学思维和学习方法不能很好的理解，在生活中的应用能力较差，这就导致课堂教学和学习能力的效率低下，甚至有的学生出现厌学的现象；所以提升小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是当前教育的重要因素。
二、为学生营造良好的教学环境
小学科学教学过程中，数学教师可以结合学生的发展提点和学习能力等为学生创设教学环境，提学生对课堂的关注力，让学生形成自主学习的意识；另外数学教会可以把学生日常生活融入到教学当中，创建科学的数学课堂教学情境，让学生在教学情境中发现问题，探究问题，解决问题；例如在学习《能源的开发和利用》这节内容时，教师可以组织学生开展小游戏，教师可以准备一个温度计和水，让学生过一会去观察温度计和水的温度变化，学生会发现温度计和水的温度都有所上升，这就得出太阳是有能量的，再让学生分成小组讨论，说一说自己在生活中所见到以太阳能发电的东西，如太阳能电动车，太阳能发电站等，学生对教学内容的深入讨论，促进学生对知识的深入了解，还能调动学生积极的参加到有趣的教学活动中，让学生在生活中发现科学，提升学生对科学知识的学习热情，所以小学科学教师要善于利用生活中的案例进行教学，将抽象难懂的知识，可以清晰直观的表现出来，让学生更容易理解和吸收，并且让学生可以认知到可以在生活中的重要性，学习科学的意义，真正的喜欢科学，进而努力的学习科学知识。
三、结合实践活动，拓宽教学环境
学生的好奇心非常的强大，对新鲜事物总是充满探索和求知的欲望；科学教学不只是在课堂学习知识，还可以走出教室，走出学校，让学生在身边的环境和校外的世界进行观察，学生可以在大自然中学习科学知识，充分发挥出学生的好奇心，让学生在更宽更广的环境中观察身边的事物，比如在《水污染和防治》教学中，教室可以为学生布置课前作业，让学生课下观察生活中水源污染的案例，再记录下来，并在课上展示自己观察的结果，师生之间再进行交流；随后教室可以引导学生在实际生活中怎样节约用水，加强学生的用水意识，还能让学生结合自身的想象力制作净化水的工具，如用一个小瓶里边装满小石子，再在瓶子底部扎上小眼，往瓶子里加水，水经过几次的过滤和沉淀之后会很干净[2]；教室还可以带领学生到水上公园欣赏大自然的美景，在公园中可以发现许多污染水的现象，水中有漂浮的垃圾袋和喝完的饮料瓶，当课外活动结束回到课堂，教室可以让学生根据自己的发现说一说自己对水污染和防治的看法，这种教学活动可以激发学生的学习热情，和思维创造力，让学生在与大自然的接触中去观察，学习；这样一来不仅可以提升科学教学的效率，还能加深学生的知识理解能力，拓宽学生的眼界。
四、促进师生间的互动交流
为了使学生的科学学习兴趣提升，小学科学教室在教学中，课堂教学始终要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，加强学生之间的沟通和交流，对学生的思想和个性充分的了解和掌握，并正确引导学生学习的方向；有的学生在学习过程中，会出现偏科，有喜欢的科目，也有不喜欢的，这种现象的出现与教学老师有很大关系；有的教师幽默风趣，平易近人，这样一来学生与教师的关系拉近，喜欢其教师的教学科目，然有的教师的教学形式，平淡无趣，自然学生也就对其科目不重视，所以小学科学教师要与学生建立平等友好的关系，可以加强师生之间的友谊；对学生的生活和学习要多加关注，主动与学生进行沟通和交流；最后课堂教学要利用课堂游戏创造活跃愉快的教学氛围，让学生积极的参与到其中。
五、更新教育观，创新念分层教育
每个学生和学生之间都是存在差异的，所以在科学教学中所表现出的学习能力也是不同的，因此科学教学要因人而异；这也能体现出新课改的要求；对于对知识认知能力有限的学生，要转变过去的教学理念，课堂教学要以学生为主体，结合学生个性的不同进行分层教学，促进学生对知识的认知能力；过去分层教学一般是由学校组织发起的，在开展过程中要根据学生的成绩和个性差异进行分班规划[3]；这种方式虽然也起到教育的效果，但容易对小学生的心理发展变化忽视，所以根据上列因素，学校在开展分层教学时，要根据学生的科学兴趣进行分层教学，这样一来学生不但可以利用兴趣积极的参与到课堂教学中，还能拓展学生思维能力，教师的要用激励的语言评价引导学生积极自主的参与到科学活动中，提升学生学习的信心。
结语：
小学科学教育中培养学生的学习兴趣的重要意义，是让学生提升个人的素养，学习的认知和思维的拓展；在新课改的教育环境下，要采用多种方式激发学生的科学学习兴趣，这对培养具有高素质的人才有重要作用。
参考文献：
[1]王健华.小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养[J].天津教育,2021(02):62-63.
[2]刘文国.小学科学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].甘肃教育,2020(15):180-181.
[3]王佳伟.小学科学教育教学中学生学习兴趣培养[J].当代家庭教育,2019(36):152.