张爱萍
深圳市宝安区宝安小学，广东 深圳 518101
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的启蒙关键期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于丰富学生的情感世界，完善学生的人格，加强学生的人生感悟。对此，本文也将以小学音乐教学为切入点，从演唱教学出发，分析提高小学生演唱能力的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示。
关键词：多元教学；小学音乐课堂；演唱能力；培育方法
引言：
当下，有相当一部分小学生面对演唱时都会产生退缩心理和畏难情绪，对当众唱歌也表现出紧张和害怕的心态，一些孩子在歌唱的时候也面无表情，甚至有部分学生不喜欢唱歌，之所以出现以上这些问题，主要是因为学生没有感知到音乐的魅力和价值，他们缺少对作品的体会和感悟。对此，教师也需要在新的历史发展时期，通过多元化的教学策略，让学生产生情感上的共鸣，积极参与不同类型的演唱训练，让学生能够真正传递出作品的情感和思想，激发出学生的兴趣和积极性。
一、设计趣味性的听音游戏
音乐本身就是一种表演艺术，而表演又与姿势和表情存在密切的关系，姿势的好坏也决定着演奏质量的高低。对此，教师需要在课堂上引导学生保持良好的坐姿和站姿，为学生设计出趣味性的听音游戏，让学生感受到音乐作品的魅力和价值。对此，教师在上课时，可以从小字一组爬音到小字二组，由此来表示起立这一指令，如果顺序有所颠倒，那么就意味着坐下指令的发出。试想一下，如果教师只是用简单的坐下或者是起立提醒学生，必然会让学生的态度也变得敷衍和随便，他们会自动认为并不需要对坐姿和站姿提出过多的要求，所以姿势的标准性就会大大降低，也会丧失对音乐课堂的兴趣和好感。另外，教师在实践教学的时候，也可以先用大字二组弹两个音节，让学生在聆听之后表达自己的感受和看法，发挥出想象力和创造力，集中精神，阐述自己对音乐的思考，部分学生会认为这两个音节像是稳重的狮子，由此，教师就可以根据学生给出的答案，提醒他们保证自身坐姿和站姿的稳重，引导学生自行反思自己存在的不足。也就是说，教师应当通过简单的小游戏，让学生进一步优化自身的肢体语言和动作，表现出来良好的唱歌姿势。除此之外，教师也可以充分发挥自身的优势和特长，为学生塑造更加积极向上的教学环境，用竞赛或者是评比的方法鼓励学生参与演唱活动。
二、发挥榜样的引导和示范作用
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着行为上的模仿，所以教师也应当发挥出自己的引导和组织作用，先从自我释放出发，培养学生的唱歌习惯，让学生也能够养成独立自主的探究意识，传递正向的人生观和价值观[1]。例如，在练习《北京的金山上》这一首歌曲的过程中，由于这首曲目的旋律比较舒缓，所以教师也应当展示出较为清亮的声音，在必要的情况下，也可以辅助一些简单的舞蹈动作和肢体语言，这样也可以吸引学生的注意力和精神。而后，教师要让学生在演唱的过程中尽可能模仿自己的行为，并指出自己在示范中展现出来的重难点，首先这首曲目是4拍节奏，所以学生应当理解强弱的变化。其次，这首歌曲的作曲家运用全音符和4音符的次数相对较多，所以也要保证音符的时值是足够的。也就是说，教师在自我展示的过程中也应当突出这些重点，注重调节声音力度，让学生能够更加容易的识别出来，为后续的演唱练习奠定坚实的基础。并且，教师也应当充分挖掘教材上的元素，要把握歌词的美感，旋律的美感，通过动情的演唱和趣味性的讲解，启发学生展开审美体验。
三、展开再度创作
就音乐自身的学习来讲，本身就有赖于生活经验的提炼和想象力的施展，所以教师也需要通过课堂教学活动启发学生的思维，让学生展开无限的联想，从音乐作品出发，勾勒出生动的画面，让学生在音乐语言的引导下具备特定的思维方式，捕捉作品展现出来的形象。对此，教师应当在课堂上尊重学生的话语权和主动权，把学习的权利重新还给学生，为他们打造更加自由且开放的空间，引导学生对音乐展开二次创作和优化，迸发出更加激烈的思维火花。例如，在学习《春天来了》这一歌曲的时候，教师就可以把学生分成不同的小组，让学生在特定的情境下，抒发自己对歌曲的理解和感想进行再度创编，可以是一两声部创作，也可以是两声部用数板创作[2]。这样一来，学生不仅可以实现新旧知识的有效衔接，同时也可以实现理论的迁移运用，懂得举一反三。另外，当学生创作完毕之后，教师也可以询问学生如此创作的原因。
三、结束语
综上所述，持续性推动小学生演唱能力的发展是合理且必要的举动，这是提高学生音乐感知能力和实践能力的重要基础，也是拓展学生思维和事业的有效措施。本文通过姿势的纠正，榜样的示范，二度创作和修改这几个角度，论述了培育学生演唱能力的方法，充分结合了小学阶段音乐教学的基本内容，尊重了学生的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当强化学生对音乐的感悟。
参考文献：
[1] 魏波. 歌唱教学三部曲,提升小学生审美感知能力[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 000(006):42.
[2] 戴丽华. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径[J]. 小学生:多元智能大王, 2019, 000(002):48-48.