张爱萍
深圳市宝安区宝安小学,广东 深圳 518101
摘要:小学阶段的学生正处于思想和行为发展的启蒙关键期,在这一阶段对他们的言行进行良性引导,有助于丰富学生的情感世界,完善学生的人格,加强学生的人生感悟。对此,本文也将以小学音乐教学为切入点,从演唱教学出发,分析提高小学生演唱能力的方法和措施,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示。
关键词:多元教学;小学音乐课堂;演唱能力;培育方法
引言:
当下,有相当一部分小学生面对演唱时都会产生退缩心理和畏难情绪,对当众唱歌也表现出紧张和害怕的心态,一些孩子在歌唱的时候也面无表情,甚至有部分学生不喜欢唱歌,之所以出现以上这些问题,主要是因为学生没有感知到音乐的魅力和价值,他们缺少对作品的体会和感悟。对此,教师也需要在新的历史发展时期,通过多元化的教学策略,让学生产生情感上的共鸣,积极参与不同类型的演唱训练,让学生能够真正传递出作品的情感和思想,激发出学生的兴趣和积极性。
一、设计趣味性的听音游戏
音乐本身就是一种表演艺术,而表演又与姿势和表情存在密切的关系,姿势的好坏也决定着演奏质量的高低。对此,教师需要在课堂上引导学生保持良好的坐姿和站姿,为学生设计出趣味性的听音游戏,让学生感受到音乐作品的魅力和价值。对此,教师在上课时,可以从小字一组爬音到小字二组,由此来表示起立这一指令,如果顺序有所颠倒,那么就意味着坐下指令的发出。试想一下,如果教师只是用简单的坐下或者是起立提醒学生,必然会让学生的态度也变得敷衍和随便,他们会自动认为并不需要对坐姿和站姿提出过多的要求,所以姿势的标准性就会大大降低,也会丧失对音乐课堂的兴趣和好感。另外,教师在实践教学的时候,也可以先用大字二组弹两个音节,让学生在聆听之后表达自己的感受和看法,发挥出想象力和创造力,集中精神,阐述自己对音乐的思考,部分学生会认为这两个音节像是稳重的狮子,由此,教师就可以根据学生给出的答案,提醒他们保证自身坐姿和站姿的稳重,引导学生自行反思自己存在的不足。也就是说,教师应当通过简单的小游戏,让学生进一步优化自身的肢体语言和动作,表现出来良好的唱歌姿势。除此之外,教师也可以充分发挥自身的优势和特长,为学生塑造更加积极向上的教学环境,用竞赛或者是评比的方法鼓励学生参与演唱活动。
二、发挥榜样的引导和示范作用
小学阶段的学生年龄较小,他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着行为上的模仿,所以教师也应当发挥出自己的引导和组织作用,先从自我释放出发,培养学生的唱歌习惯,让学生也能够养成独立自主的探究意识,传递正向的人生观和价值观[1]。例如,在练习《北京的金山上》这一首歌曲的过程中,由于这首曲目的旋律比较舒缓,所以教师也应当展示出较为清亮的声音,在必要的情况下,也可以辅助一些简单的舞蹈动作和肢体语言,这样也可以吸引学生的注意力和精神。而后,教师要让学生在演唱的过程中尽可能模仿自己的行为,并指出自己在示范中展现出来的重难点,首先这首曲目是4拍节奏,所以学生应当理解强弱的变化。其次,这首歌曲的作曲家运用全音符和4音符的次数相对较多,所以也要保证音符的时值是足够的。也就是说,教师在自我展示的过程中也应当突出这些重点,注重调节声音力度,让学生能够更加容易的识别出来,为后续的演唱练习奠定坚实的基础。并且,教师也应当充分挖掘教材上的元素,要把握歌词的美感,旋律的美感,通过动情的演唱和趣味性的讲解,启发学生展开审美体验。
三、展开再度创作
就音乐自身的学习来讲,本身就有赖于生活经验的提炼和想象力的施展,所以教师也需要通过课堂教学活动启发学生的思维,让学生展开无限的联想,从音乐作品出发,勾勒出生动的画面,让学生在音乐语言的引导下具备特定的思维方式,捕捉作品展现出来的形象。对此,教师应当在课堂上尊重学生的话语权和主动权,把学习的权利重新还给学生,为他们打造更加自由且开放的空间,引导学生对音乐展开二次创作和优化,迸发出更加激烈的思维火花。例如,在学习《春天来了》这一歌曲的时候,教师就可以把学生分成不同的小组,让学生在特定的情境下,抒发自己对歌曲的理解和感想进行再度创编,可以是一两声部创作,也可以是两声部用数板创作[2]。这样一来,学生不仅可以实现新旧知识的有效衔接,同时也可以实现理论的迁移运用,懂得举一反三。另外,当学生创作完毕之后,教师也可以询问学生如此创作的原因。
三、结束语
综上所述,持续性推动小学生演唱能力的发展是合理且必要的举动,这是提高学生音乐感知能力和实践能力的重要基础,也是拓展学生思维和事业的有效措施。本文通过姿势的纠正,榜样的示范,二度创作和修改这几个角度,论述了培育学生演唱能力的方法,充分结合了小学阶段音乐教学的基本内容,尊重了学生的主体地位,具有理论上的合理性与实践上的可行性,能够作为教师的参考依据。在未来,教师也应当强化学生对音乐的感悟。
参考文献:
[1] 魏波. 歌唱教学三部曲,提升小学生审美感知能力[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 000(006):42.
[2] 戴丽华. 提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径[J]. 小学生:多元智能大王, 2019, 000(002):48-48.