谢斯禄
广东省云浮市云城区河口中学 527300
摘要：初初中生正处于道德观念和法治意识快速发展的关键性阶段，初中的道德法治教育对学生未来的健康学习和成长方面起着非常关键的作用。随着我国信息技术的不断发展和进步，“互联网+”战略应用而生，初中道德与法治教师应该充分利用互联网平台，采取创新的教学方式，建立新型道德与法治课程教育模式，培养初中生道德观和法治意识，塑造学生健康的心智，帮助学生健康成长。本文就“互联网+”背景下的初中道德与法治课堂教学有效性进行研究，以期为广大初中教育工作者提供参考与借鉴。
关键词：“互联网+”；初中道德与法治；课堂教学；有效性
前言：
初中道德与法治课程内容不仅仅是道德法治知识问题，还涉及到了初中生心理健康、社会关系等等相关的知识。受我国传统教学理念的影响，初中道德与法治教学往往更加注重学生各种考试成绩，无法充分发挥道德与法治课堂的教书育人的功效，导致学生道德法治意识非常淡薄。互联网在教育领域的应用为国民教育改革提供了新的方向和新思路。初中道德与法治教育的改革与完善，与“互联网+”的教学模式密切相关。基于“互联网+”背景，本文认为可以从以下几个方面着手做好初中道德与法治教育工作。
一、开展问卷调查，加强对学生学情的掌握
随着信息技术的不断发展和进步，方便快捷的软件、小程序、微视频纷纷面世，为人们的学习和生活提供了更多的方便和便利。互联网教育资源不仅可以补充和丰富课堂教学的方式，而且还可以利用一些具有调查性质的软件或者程序，通过教师提问的问题通过一种新颖且有趣的方式呈现，有效激发学生学习兴趣，让学生更好地理解和消化课程内同时还能够让教师统领学习内容，引导学习思路。轻松地掌握所有的学生的阶梯答案，加强教师对学生基本学习情况的掌握和了解，不断地推动初中道德与法治课堂教学方式的及时更新进程，为提高学生的道德和法治素养打下扎实的基础。
例如，在《网络生活新空间》这一门课中，教师可以利用先进的网络调查软件、小程序，创在性地位学生设计相关的课堂问题如：“一天中网络产品的使用时间占比”，“通过利用网络来做什么？”，“如何规划使用网络终端的时间”，“网络的应用方式有哪一些？”等。通过这样的调查方式，在丰富了学生相关的相关课堂知识的同时也能帮助教师熟悉学生网络使用情况，不断地促进初中道德与法治课堂教学的顺利开展。
二、基于“互联网+”行业结合思想，培养学生的自主探索能力
与其他学科不同，初中道德与法治这一学科与学生的生活实际之间的联系更为紧密。
因此，为了提高初初中生道德与法治知识生活实际应用的能力，教师应该将“互联网+”中的行业结合思想融贯与初中道德与法治课堂的始终，充分教师的“课堂主导者”这一个角色的功效，为学生自主进行道德与法治知识学习和探究提供整体方向，引导学生将所学的知识进行整合、归纳和应用，充分体现行业结合思想。
例如，在教学《遵守规则》这一课时，旨在让学生理解社会规则与自身的人身自由的辩证统一关系，培养学生自觉遵守规则的意识。相对于传统课程内容的教学讲解方式，大部分学生对故事这一形式接受程度更高，在实际的道德与法治课堂，教师可以利用故事的形式为学生讲解相应的交通安全规则。教师可以根据课程内容，找一些与遵守规则相关的生活小故事，如：“2021年1月5日，从贵阳开往桂林北的G1768次列车，在合肥站停站方便旅客进站、出站的过程中，一名带着两名小孩子的男性旅客以等待自己的老婆上车为利用，用自己的身体堵在列车的某一个车门空隙中，用身体强行阻挡列车车门关闭，经过了多名列车乘务人员与旅客苦口婆心的劝解之后，该名男性旅客仍然不为所动，导致这一趟列车晚点发车。据了解，铁路公安已经介入这一个事件进行处理。”。并利用多媒体信息技术来分享学生，引导学生进行自主思考和探索之后大胆表达自己对这一名男子的做法的真实感受，让学生更好地理解为什么这一个男子看似在行使自己的乘车权利，最后却遭受了铁路公安的调查，引导学生体会其中的道德观和法治知识，帮助学生树立正确的规则遵守意识。这样的引导式的教学方式，可以充分发挥互联网学习平台的实际功效，在一定程度上锻炼了学生的自主探索意识。
三、构建互联网学习平台，促进学生有效互动
互联网学习平台作为互联网信息时代的重要产物，有着明显的网络化特征，更加符合现代学生学习的习惯。在实际的初中道德与法治课堂，教师可以将道德与法治教学与信息技术结合在一起，以互联网学习平台的形式，实现道德与法治教学方法的创新，可以为学生自主进行道德与法治学习注入新鲜的活动和动力。
例如，在《社会主义核心价值观》的相关知识的过程中，为了促进以学生为主体的道德与法治课堂的顺利实施，教师应该为学生收集整理并展示教材、网络、新闻等方面的相关知识并在课堂上通过微课视频的形式展示给学生，丰富初中道德与法治课堂的课堂教育资源，不断地拓展学生的道德与法治知识面。为了培养学生进行自主道德与法治学习的意识和能力，教师还可以将微课视频上传至初中道德与法治互联网学习平台，让学生课前和课后自主进行相关知识的学习，为学生节省了自己进行网络知识收搜、整理和归纳的时间，并且能够让学生的道德与法治自主学习提供正确的方向。初次之外，教师还可以鼓励学生将网络冲浪时偶遇的表现核心价值观的相关表演视频上传至互联网学习平台，提高学生的道德和法治素养，加强学生与教师之间、学生与学生之间的互动，为构建以学生为主体的道德与法治课堂注入巨大的活动，不断地促进道德与法治这一门课程的教学质量的提高。
总结：
总而言之，在“互联网+”背景下，将“互联网+”教育融入初中道德与法治课堂势在必行。初中道德与法治知识内容涉及面比较广，互联网平台资源的科学化应用有助于教学质量的提升，引导学生感知初中道德与法治学科魅力，为学生自主进行互联网学习提供动力，帮助初初中生树立正确道德和法治观念，为学生今后的学习和成长打下扎实的基础。
参考文献：
[1]董春华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学[J].家长（上旬刊）,2021(3):83-84.
[2]杨有文.“互联网+”背景下初中道德与法治教学策略探究[J].南北桥,2020(20):112.