初中社会课堂教学方法新探

发表时间:2021/6/25   来源:《中国教工》2021年第5期   作者:尉益锋
[导读] 社会教学是引导学生人生观和价值观塑造的重要基础,
        尉益锋
        浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学  312055
        摘要:社会教学是引导学生人生观和价值观塑造的重要基础,在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此,本文也将以初中阶段的学生成长为切入点,立足于社会课堂的设计,分析社会学在新课程背景下的基本教学要点,并探讨初中社会学的教学方法和策略,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示,培养学生的社会技能,引导学生利用知识去解决生活中的挑战和问题,为后续的发展奠定坚实的基础。

        关键词:初中课堂;社会教学;基本要点;实践优化方法

引言:
        通常意义上所说的社会科学,本质上是对历史知识与政治知识的统筹结合,以我国的政治历史发展为依托,目的是为了让学生了解社会发展的现状,激发出学生的责任感与使命感,锻炼学生的社会技能,培养学生的人文素养和道德修养。也就是说,社会课堂的建设是随着新课改发展的必然产物,教师应当在新时期提高对这一领域的关注和重视,塑造更加积极向上的课堂氛围,推动学生理论和实践的结合。

一、分析社会学在新课程背景下的教学要点
        教师应当认识到社会学设计的基本内容,抓住历史和政治学科这两大要点,重视这两个领域在现实生活中的作用和价值,通过知识的整合与统筹,提高学生的人文素质,让学生能够了解历史上发生的重大事件,及时跟进国家最新的政治发展动态,提高自身的责任感与使命感,自觉的承担起弘扬优秀民族文化的重任,以更加积极和乐观的态度去面对生活中的考验和挑战。同时,教师也应当培养学生的开发意识,让学生能够认识到全球化交流的必要性,并针对不同类型的思想进行辨别,由此来更快的适应社会的发展,提高应变能力和反应能力。
        同时,教师也要把历史和政治的人文教育当作课堂的重点,必须要加深学生对这两个领域知识的理解和印象。虽然许多历史电视剧的拍摄都能够补充学生的知识框架,能够让学生大致了解某一朝代的发展脉络和重大事件,但并不能完全满足历史传播的基本需求,一些编剧和导演甚至会随意改变历史,这就导致学生在观看之后会受到误导,产生更加不正确的认识,陷入思想上的误区。对此,教师就需要进一步纠正学生的思想态度,让学生在历史探索的过程中端正自己的政治思想,坚定意识形态的主线。并且,教师要把培养学生处理生活问题的能力当作自身的主线任务,要让学生在政治学习中树立坚定的理想信念,培育学生的社会发展技能,成长为现代化的高素质青少年。
        另外,教师也需要在课堂实践的过程中提高学生对文化基准的认识,让学生通过自主探究和思考,积累更多的实践经验和教训。再加上,初中生的年龄较小,他们的社会阅历和生活经验是相对有限的,价值观的成长和发育尚未成形,对社会的认知也不够全面,很容易受到其他不良思想的干扰和影响。所以,教师就要着重培养学生对社会知识的理解能力,传递正向的价值观,弘扬主旋律,让学生提高自己的社会责任感。



二、分析初中社会课堂教学的方法与策略

(一)选定合理的教学题材
        教师应当凸显出课堂的主题与核心,优化教材题材的选择,只有这样才可以真正抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,提高学生的学习效率和质量。具体来讲,教师应当首先分析题材的趣味性和新颖性,分析题材是否真正能够让学生感到有趣,提高学生的参与度,让学生能够集中精神和思维。另外,教师应当从社会中汲取有效的元素和信息,以及特定的社会环境,并且和与之相对应的历史故事,为学生设计出趣味性的问题。例如,在学习与农耕文明时代有关知识的时候,教师就可以讲述农耕文明时代的历史故事,引导学生针对这一单元进行自主探究,收集基本的信息和资料,并在课堂上展示出自己的成果,鼓励学生发表意见和看法。同时,教师也应当摒弃平铺叙事的教学方法,不循规蹈矩,而是要设置出多元化的趣味情境。在正式抛出问题之前,应当先让学生了解一定的历史背景。比如,在讲隋唐大运河的开凿时,教师就可以向学生提问:大运河的开凿工作,虽然给当地的居民带来了深重的苦难,加重了工人的压力和负担,可是如果不执行这一任务,那么国家的发展又应当是怎样的场景?让学生由此展开组内讨论和分析,每个小组安排一名学生针对观点进行叙述,教师根据学生的陈述进行总结和升华,引导学生反思自己在陈述中存在的问题,养成正确的理解习惯[1]。

(二)凸显出问题的批判质疑性
        除了趣味性问题的设定之外,教师也应当凸显出问题的质疑性,只有这样才能真正启动学生的思维,为后续的实践操作奠定坚实的基础,鼓励学生提出自己的批判性观点,发挥想象力和创造力。例如,在讲解与黄河和长江相关知识的时候,教师就可以向学生提问:,中国第二长的河流是哪一条?为什么要把它定为第二长的河流?让学生根据自己所学知识,对这一问题进行解答,当学生各抒己见之后,教师要公布正确的答案,通过河流的水量,解释答案形成的原因,纠正学生以往认知中存在的误区和不足。在这里,黄河并不是中国的第二大河流,因为黄河自身的水量是相对有限的,进一步培养学生严谨科学的态度,让学生懂得细致性的分析问题。

(三)培养学生的应用能力
        教师应当充分利用现代化的教学设备,推动学生知识的迁移运用,引导学生用理论去解决实际生活中的问题[2]。例如,在讲解社会知识之前,教师要鼓励学生在网络上搜集与课程主题相关的资讯,然后从中作出筛选和提炼,让学生自行探究什么样的信息对学习是有所帮助的,并自行进行处理,制作成相应的课件。而后,教师要引导学生在课堂上展示出来,阐述自己收集信息的思路和原因,展开全方位的讲解,教师要仔细观察学生讲解的内容和形式,是否符合课堂教学的主题,然后再引导学生更正自身的角度,提高学生处理问题的能力。在这里,就是要鼓励学生给予学生充分的信任和关怀,让学生能够勇于尝试,大胆实践,积累更多的自信心。

三、结束语
        综上所述,持续性推动初中社会教学的发展和改革是合理且必要的举动,这是培养学生唯物史观和政治自觉性的应有之策,也是激发学生学习意识的有效措施。本文通过题材的优化选择,质疑性问题的设计,应用能力的发展这三个角度,论述了初中社会教学改革的方法和措施,充分结合了初中生自身的认知规律和心理特点,尊重了学生的主体能动性和话语权,具有理论上的合理性与时间上的可行性,能够作为教师的参考依据。在未来,教师也要确保学生的成长,能够紧跟时代发展的前沿动态。

参考文献:
[1] 彭海兰. 有效开展职高基础会计课堂教学的方法新探[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(005):185.
[2] 江芬. 初探新课改形势下初中地理课堂教学的基本模式[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(8).
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