尉益锋
浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学 312055
摘要：社会教学是引导学生人生观和价值观塑造的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，立足于社会课堂的设计，分析社会学在新课程背景下的基本教学要点，并探讨初中社会学的教学方法和策略，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，培养学生的社会技能，引导学生利用知识去解决生活中的挑战和问题，为后续的发展奠定坚实的基础。
关键词：初中课堂；社会教学；基本要点；实践优化方法
引言：
通常意义上所说的社会科学，本质上是对历史知识与政治知识的统筹结合，以我国的政治历史发展为依托，目的是为了让学生了解社会发展的现状，激发出学生的责任感与使命感，锻炼学生的社会技能，培养学生的人文素养和道德修养。也就是说，社会课堂的建设是随着新课改发展的必然产物，教师应当在新时期提高对这一领域的关注和重视，塑造更加积极向上的课堂氛围，推动学生理论和实践的结合。
一、分析社会学在新课程背景下的教学要点
教师应当认识到社会学设计的基本内容，抓住历史和政治学科这两大要点，重视这两个领域在现实生活中的作用和价值，通过知识的整合与统筹，提高学生的人文素质，让学生能够了解历史上发生的重大事件，及时跟进国家最新的政治发展动态，提高自身的责任感与使命感，自觉的承担起弘扬优秀民族文化的重任，以更加积极和乐观的态度去面对生活中的考验和挑战。同时，教师也应当培养学生的开发意识，让学生能够认识到全球化交流的必要性，并针对不同类型的思想进行辨别，由此来更快的适应社会的发展，提高应变能力和反应能力。
同时，教师也要把历史和政治的人文教育当作课堂的重点，必须要加深学生对这两个领域知识的理解和印象。虽然许多历史电视剧的拍摄都能够补充学生的知识框架，能够让学生大致了解某一朝代的发展脉络和重大事件，但并不能完全满足历史传播的基本需求，一些编剧和导演甚至会随意改变历史，这就导致学生在观看之后会受到误导，产生更加不正确的认识，陷入思想上的误区。对此，教师就需要进一步纠正学生的思想态度，让学生在历史探索的过程中端正自己的政治思想，坚定意识形态的主线。并且，教师要把培养学生处理生活问题的能力当作自身的主线任务，要让学生在政治学习中树立坚定的理想信念，培育学生的社会发展技能，成长为现代化的高素质青少年。
另外，教师也需要在课堂实践的过程中提高学生对文化基准的认识，让学生通过自主探究和思考，积累更多的实践经验和教训。再加上，初中生的年龄较小，他们的社会阅历和生活经验是相对有限的，价值观的成长和发育尚未成形，对社会的认知也不够全面，很容易受到其他不良思想的干扰和影响。所以，教师就要着重培养学生对社会知识的理解能力，传递正向的价值观，弘扬主旋律，让学生提高自己的社会责任感。
二、分析初中社会课堂教学的方法与策略
（一）选定合理的教学题材
教师应当凸显出课堂的主题与核心，优化教材题材的选择，只有这样才可以真正抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率和质量。具体来讲，教师应当首先分析题材的趣味性和新颖性，分析题材是否真正能够让学生感到有趣，提高学生的参与度，让学生能够集中精神和思维。另外，教师应当从社会中汲取有效的元素和信息，以及特定的社会环境，并且和与之相对应的历史故事，为学生设计出趣味性的问题。例如，在学习与农耕文明时代有关知识的时候，教师就可以讲述农耕文明时代的历史故事，引导学生针对这一单元进行自主探究，收集基本的信息和资料，并在课堂上展示出自己的成果，鼓励学生发表意见和看法。同时，教师也应当摒弃平铺叙事的教学方法，不循规蹈矩，而是要设置出多元化的趣味情境。在正式抛出问题之前，应当先让学生了解一定的历史背景。比如，在讲隋唐大运河的开凿时，教师就可以向学生提问：大运河的开凿工作，虽然给当地的居民带来了深重的苦难，加重了工人的压力和负担，可是如果不执行这一任务，那么国家的发展又应当是怎样的场景？让学生由此展开组内讨论和分析，每个小组安排一名学生针对观点进行叙述，教师根据学生的陈述进行总结和升华，引导学生反思自己在陈述中存在的问题，养成正确的理解习惯[1]。
（二）凸显出问题的批判质疑性
除了趣味性问题的设定之外，教师也应当凸显出问题的质疑性，只有这样才能真正启动学生的思维，为后续的实践操作奠定坚实的基础，鼓励学生提出自己的批判性观点，发挥想象力和创造力。例如，在讲解与黄河和长江相关知识的时候，教师就可以向学生提问：，中国第二长的河流是哪一条？为什么要把它定为第二长的河流？让学生根据自己所学知识，对这一问题进行解答，当学生各抒己见之后，教师要公布正确的答案，通过河流的水量，解释答案形成的原因，纠正学生以往认知中存在的误区和不足。在这里，黄河并不是中国的第二大河流，因为黄河自身的水量是相对有限的，进一步培养学生严谨科学的态度，让学生懂得细致性的分析问题。
（三）培养学生的应用能力
教师应当充分利用现代化的教学设备，推动学生知识的迁移运用，引导学生用理论去解决实际生活中的问题[2]。例如，在讲解社会知识之前，教师要鼓励学生在网络上搜集与课程主题相关的资讯，然后从中作出筛选和提炼，让学生自行探究什么样的信息对学习是有所帮助的，并自行进行处理，制作成相应的课件。而后，教师要引导学生在课堂上展示出来，阐述自己收集信息的思路和原因，展开全方位的讲解，教师要仔细观察学生讲解的内容和形式，是否符合课堂教学的主题，然后再引导学生更正自身的角度，提高学生处理问题的能力。在这里，就是要鼓励学生给予学生充分的信任和关怀，让学生能够勇于尝试，大胆实践，积累更多的自信心。
三、结束语
综上所述，持续性推动初中社会教学的发展和改革是合理且必要的举动，这是培养学生唯物史观和政治自觉性的应有之策，也是激发学生学习意识的有效措施。本文通过题材的优化选择，质疑性问题的设计，应用能力的发展这三个角度，论述了初中社会教学改革的方法和措施，充分结合了初中生自身的认知规律和心理特点，尊重了学生的主体能动性和话语权，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要确保学生的成长，能够紧跟时代发展的前沿动态。
参考文献：
[1] 彭海兰. 有效开展职高基础会计课堂教学的方法新探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(005):185.
[2] 江芬. 初探新课改形势下初中地理课堂教学的基本模式[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(8).