杜玉芳
浙江省诸暨市暨南街道暨南小学 311800
【摘要】为提高学生的阅读能力，统编教材在五年级上册中安排了“提高阅读速度”策略单元。要将这一策略单元的教学目的落到实处，教师可以通过“计时法、遮挡法、跳读法、扫读法”等阅读策略，引导学生学会快速阅读，根据学习要求，运用适合的阅读策略，在保证阅读速度的同时，迅速理解，把握阅读材料，从而提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。
【关键词】统编教材；阅读策略；阅读速度
统编教材五上第二单元是阅读策略单元，提出的阅读学习策略是“学习提高阅读速度的方法”。在小学语文教材的编排中，这是第一次提出“提高阅读速度”的要求。如何更好地运用统编教材，让学生“提高阅读的速度”呢？笔者在课堂中进行了思考与实践。
一、“提高阅读速度”概念界定
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出要求：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
由此可见，提高阅读速度并不是单指“读得快”，而是针对一篇文章而言，读者能从阅读需要出发，迅速理解、把握阅读材料，抓住文章所要表达的主旨，提取所需的信息，进而完成阅读任务。因此，定位教学目标时，教师要求学生不仅阅读时“有一定的速度”，同时还能做到“迅速理解、把握阅读材料”，快速掌握文章的大致内容。
二、“提高阅读速度”实施策略
统编教材五上第二单元安排了四篇学习提高阅读速度方法的文章， 但操作起来却缺乏具体的策略。这就需要教师明确清楚地给学生示范和指导，让学生学会方法。想要提高学生的阅读速度，教师可以采用以下几种方法。
（一）计时法
计时阅读能有效地提高阅读效率。它通过快速阅读练习来改变学生阅读时注意力不够集中、磨蹭拖沓等不良习惯，提高学生的快速阅读能力。
1、教师计时
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教师还可以让学生在规定时间内快速阅读并完成练习，促使学生养成一边快速阅读一边思考的习惯。
2、学生计时
学生自主阅读时，可以使用手表或计时器为自己计时。为了更直观的让学生感受到自己阅读速度的提高，可以让学生制作一张“阅读提速表”（如下图），记录下每次阅读的字数和使用的时间。通过一段时间的训练，学生就能通过数据真切地感受到自己阅读速度的提高。
（二）遮挡法
教材要求学生“集中注意力，不回读”，但是怎样才能做到“集中注意力，不回读”呢？学生在阅读的过程中，到底有没有集中注意力，是否回读，教师很难检测。而简单易操作的“遮挡法”就能解决这个问题。
1、集体训练
教师可以先采用课件集体示范，先在课件上呈现一段文章，学生读一行，课件就自动遮挡一行，用遮挡已读内容来推动学生快速阅读，让学生清晰地感受什么是“不回读”。
2、自主练习
经过教师的示范指导后，学生可以自行采用“遮挡法”进行自主练习。可以让每个学生准备一张卡纸，阅读时用卡纸遮挡文章，读完一行，就把卡纸往下遮一行。如此，读一行遮挡一行，要求不能回读。
由于不能回读，学生在阅读时会特别专注，能主动一边读一边记忆并理解文字的内容。
（三）跳读法
跳读法是跳跃式的阅读方法，即在阅读中有意识跳过一些东西不读，是通过省略次要信息来加快大脑对文字反应的速度，使阅读速度与思维过程同步进行。
通过《搭石》一课的学习，学生已经初步学会了“集中注意力，不回读”，遇到不懂但不影响课文内容的词语、句子可以跳读。因此，在教学《将相和》这样篇幅较长的历史故事时，就可以采用“跳读法”。
《将相和》教学片断：
初读课文，教师提出以下要求：
1、用较快的速度默读全文，记下所用的时间。
2、集中注意力，遇到不理解的词语跳过去，不回读。
3、想一想，课文写了哪几个小故事？
教师组织学生交流：读这篇课文用了几分钟？课文写了哪几个小故事？
根据课文内容填空：《将相和》中的“将”是指（ ），“相”是指（ ），“和”是（ ）的意思。课文讲了（ ）、（ ）、（ ）三个小故事，写出了将相之间从（ ）到（ ）的过程。
最后，师生共同回顾小结：“跳读”不仅不会影响对课文内容的理解，还能加快阅读速度。
（四）扫读法
集中注意力，了解一眼扫过的文字是什么意思，这样的读就是“扫读”。扫读不是一字一句地读，对于一些不认识的、生僻的、难懂的词句可以忽略。扫读，可以是几个词几个词地读，可以是一句一句地读，甚至一片一片地读。“抓住关键信息扫读”，能够提高学生阅读的效率，不失为一种好方法。
《冀中的地道战》教学片段：
师：我们来测试一下，下面这段话中，你一眼看到了什么内容？限时10秒。
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
师：你看到了什么内容？看到的关键词圈一圈。
生：我看到了吆喝被称为“无线电”。
生：我看到了地道里面有“有线电”。
师：人在地道里是怎么了解地面上的情况的呢？
生：用“无线电”和“有线电”。
师：“无线电”和“有线电”分别是怎么传递信息的呢？
生：“无线电”就是用吆喝的方式一个接一个，把敌情传递到指挥部里。“有线电”是用一根铁丝牵住一个小铜铃，一拉就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。
师：我们抓住“无线电”和“有线电”的关键信息，读得又快又好。其实，快速阅读就是需要我们集中注意力，圈画关键要素进行扫读。
三、“提高阅读速度”要点
（一）既要求快，也力求准
学习默读，既要求学生“有一定的速度”，又需要学生理解文章内容，两者不可缺一。关于“快”，教师在教学中可以运用“计时法”来促进学生集中注意力，不逐字读，不回读，尽量连词成句地读；关于“准”，教师倡导学生带着问题有目的地读，要做到一边读一边想，圈画出关键词句，及时捕捉有用的信息。
（二）不断练习，熟能生巧
统编教材五年级上册的阅读策略单元提出了一些提高阅读速度的方法，如：集中注意力，尽量连词成句地读；遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先忽略，继续一口气往下读等等。但是阅读中用哪一种方法不是固定的。俗话说熟能生巧，只要学生不断练习，阅读的速度就一定会越来越快。
当然，阅读速度的提高，不是一朝一夕之功，需要长期的培养和训练。在统编教材“提高阅读速度”阅读策略单元的教学中，明晰语文要素，落实策略教学，提高阅读速度，推动阅读速度和阅读理解能力的同步发展，全面提升学生的语文素养，是我们每个语文老师追逐的梦想。
【参考文献】
【1】阎光霞，从小学生阅读现状谈小学生阅读能力培养[J]，图书馆工作与研究，2008（3）
【2】王森，如何提高小学生的阅读能力[J],大连教育学院学报，2011（4）