楼翔燕
东阳市歌山实验小学 浙江省金华东阳市 322100
摘要：随着信息技术的不断发展，在互联网的背景下学生的阅读方式也发生了极大地变化。但是在之前语文的教学中，学生的阅读都是独立的，每个学生都要买大量的课外阅读作品，不仅局限了学生的阅读思维，也造成了资源的浪费。在互联网的背景下，就要充分发扬共享阅读这一习惯，让学生将自己已经阅读过的书籍给同伴进行分享，互相交换，获得更多的知识。并且，学生阅读习惯的培养和阅读能力的不断提升是教师重点关注的内容；对于学生的成长来说，读一本好书就如同交了一个好朋友，能使学生更加的聪慧。
关键词：互联网；共享阅读；方法；模式
前言：
通过互联网能够加强教学中阅读理念的整合，不仅能丰富学生的阅读知识，还能优化阅读的过程，形成更加高效、开放的共享阅读局面。教学质量的不断提高是为每一位教育工作者一直都在追求的目标，任何一切可以利用的手段都可以成为推动教学进步的主要力量。因此对于互联网背景之下的共享阅读模式不仅要考虑如何丰富阅读资源，还要探究学生之间如何进行阅读交流，解决阅读中遇到的各种问题，实现共同进步、共同提高。
一、丰富资源，阅读书目要个性化
互联网时代背景下，教师每隔一段时间都会给同学推荐有意义的阅读书目，但全班的同学都是一个模式，都是阅读固定的书籍，无法体现因材施教的理念，对于之后要开展的共享阅读活动也没有太大的帮助。如果教师在平时给学生推荐阅读作品的时候，能够结合学生的个性特点有选择的推荐，那么每个学生阅读的作品都会有所不同，也会减轻学生的阅读压力，提高学生的阅读兴趣。当学生读完自己的书目时，就可以进行不断的交换，实现有效的共享阅读。
例如：以学习“珍珠鸟”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能流利和有感情的朗读课文；掌握文章中出现的生字词；对于自己喜欢的句子能够和同学进行讲解交流。教师在进行这次课的教学时，可以先给学生播放一些关于珍珠鸟的小视频，这样学生在进行预习的时候对于课文内容的理解就会更加的形象和具体，当教师进行课堂讲解时也能激发起学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率。教师可以结合本科内容给学生推荐描写鸟类的课外作品，每个学生都选择不同的作品来进行阅读，之后再进行阅读的总结和反馈，提升阅读效率。因为阅读的过程是一个输入和输出都要进行的双向学习，学生阅读之后要通过一定的总结评价来不断提高自己，督促自己进步。尤其是在分享阅读的过程中，及时有效的总结和反馈是十分重要的，一本书阅读完毕之后要记录下自己的所思所想，把自己的书籍传递给下一个需要的同学，自己也会得到新的阅读书籍。并且，个性化的阅读书目对应的学生会有不同的阅读感受，针对自己感兴趣的点就不断深入，和同学的阅读交流也会更有效。
二、合作交流，让阅读书籍流转起来
如果在一个网络共享阅读活动中，学生只是将自己的书籍分享出去而不进行读书心得的交流和分享，那么这种共享阅读方式也是有所欠缺的。毕竟每个学生的阅读视角不一样，生活经历也会有所区别，对于阅读中所获得的感受都会大不相同。阅读的过程中进行有效的交流和沟通，能让学生感受到阅读作品中丰富的含义，对学生语文知识的学习会大有帮助。并且，互联网的出现极大地实现了信息交流的及时性和有效性。
例如：以学习“落花生”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够熟记，认读课文中的生字词；培养快速阅读的能力，能对课文中的故事进行简单的复述；学习花生不图虚名、默默奉献的品质，明白“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”这一道理。在本次课教学结束之后，教师可以结合落花生传达出来的做人的道理给学生推荐一些简单的人生哲理的书籍，让学生阅读之后进行轮流交换，交换书籍、交换思想。教师同时可以利用互联网给学生创设一个阅读心得交流平台，学生每读完一本书，都可以将自己的新的发表在上面，针对自己感兴趣的话题还可以进行交流和讨论。学生阅读书籍不仅是要获得相关知识，人际交往能力的培养也是至关重要的，小学语文的教学中就有很大关于交流、沟通的学习，互相帮助，合作探究，不断提高学生的理解和表达能力，使学习更上一层楼。
三、答疑解惑，分享阅读之后互帮互助
学生的课后阅读时间是相对有限的，学生阅读过程中遇到的问题很多，在传统的阅读模式下就难以得到解决，利用互联网的模式进行答疑解惑，学生可以将不懂或者有疑惑的地方在共享阅读平台上发表出来，有想法的同学就可以发表自己的见解，给其他同学提供思考的方向。对于一些难以解决的问题也可以汇总给教师，教师可以进行相应的解答，并针对不同学生的学习情况进行指导，促进学生进步，提高共享阅读的效率。
例如：以学习“桂花雨”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握本课的生字词；学生能理清文章的写作思路，能学习文中作者的观察事物和积累素材的方法；感悟作者对童年生活的留恋以及对家乡的怀念。教师在进行此次课的教学时，可以对学生提出几个启发性的小问题，引导学生在文章中找出相应的答案，课后可以再提出几个可以拓展延伸的问题，让学生进行深入思考，提高学生解决问题的能力。循序渐进之后，可以给学生布置一个开放性的小活动：自己 搜集思想的散文或者诗句，进行深入的阅读，之后还要和同学们分享自己的阅读体会，提出自己在阅读过程中遇到的问题，并说说你是如何解决的。这一方法能够培养学生良好的共享阅读习惯，毕竟阅读中实机转瞬即逝，遇到不懂的地方就要马上解决，适时进行分析归纳，才能有所提高，有所进步。
总结：
一个有效的共享阅读模式还需要不断的进行探索，很多方法的实践运用也需要经验的积累，但共享阅读是有效的，能够促进学生成长的。在小学语文的教学过程中共享阅读不仅能加深学生对于阅读内容的理解，还能提高学生阅读的参与感和获得感，从而激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性。但互联网和共享阅读结合与转化也是要不断的进行研究和探索的，要在不断前进中找到一条合适的发展道路，指导共享阅读模式探索不断奋进。
参考文献：
[1]陈群.“互联网+图书馆”与海量用户共享阅读模式研究[J].四川图书馆学报,2019(1):56-60.
[2]段小芳,刘海涛,陈芬.“互联网+”背景下全民阅读共享空间建设策略[J].广西广播电视大学学报,2019,30(5):66-69.