廖淑蓉 张华 陈萍
湖北省潜江市曹禺中学 湖北省潜江市园林二中南校区 湖北省潜江市园林二中南校区 433100
摘 要 从四大方面探讨了塑造幸福学生的主要措施，从五大方面提出打造幸福教师的基本途径。塑造幸福教师，成就幸福学生，营造幸福校园。
关键词 幸福学生 幸福教师
要想拥有幸福人生，必须构建幸福教育；要想拥有幸福教育，必须首先塑造幸福的班主任，只有幸福的班主任才能塑造幸福的学生。
一、塑造幸福班主任的主要途径
班主任的幸福感源于学生的成功和学生对班主任的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。
1.爱生如子的情怀是幸福班主任的核心。做一个幸福的班主任，要在学生的心田播撒幸福的种子，爱生如子是核心。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。班主任对学生的爱是建立在教师对学生充分理解、信任、尊重的基础之上的。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一生。要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长。
2.良好心态是幸福班主任的前提。做一个幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。要做一个幸福的班主任，就必须常怀一颗宁静的心，恪守自己精神世界的高贵。坚守教育者那份特有的真心与虔诚，拥有阳光般的心态，学会享受自己的工作，积极面对生活中的挑战，用心耕耘，就一定能收获神奇的果实。就能在学生快乐成长中，体会到做班主任的幸福。
3.注重方法是幸福班主任的关键。班主任在教育学生的过程中，要让每个学生在原有的基础上获得进步，从而变得更加幸福。教育的真正目的就是促进个体获得幸福的体验。班主任工作千头万绪，学生成材需求各种各样，班主任工作艺术更是千差万别，只有寻求科学高效的方法，才是做一个幸福班主任的关键。在班级管理中，班主任要把自己融入到班集体中去，和一起成长才能感受教育过程的幸福。
4.身心健康是幸福班主任的保障。身心健康是做教师的基本要求，教师的心理健康直接影响其教育教学工作的效果，影响着学生的身心健康。只有具备健康的心态，才能更好的面对挑战，更好地做好育人工作，才会受到社会，家庭以及学生的欢迎。?
5.工作创新是幸福班主任的基础。创新是班级管理的灵魂。不同的班情，不同的班主任，必然会产生不同的管理方法，造就各具特色的班集体。没有固定不变的班级管理模式，这就要求班主任结合实际，探索新的方法与模式。
二、成就幸福学生的主要措施
（一）以“快乐成长”为主题，培养学生珍爱幸福。
1.以多元评价为手段，让学生绽放成长幸福的精彩。建立多元、主体、开放的评价体系，注重评价的诊断和激励作用，关注学生的成长与进步，注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，强调用多种标准评价学生。要善于发现闪光点，捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价。使每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获。
2.以“幸福体验行动”为平台，让学生珍惜幸福。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式方法。积极创造温馨的氛围，提供适合活动的场景，通过组建文学社团、艺术社团、科技社团、体育社团等给学生最大的体验和成长空间，按学生幸福发展的轨迹循序渐进地去引导、积淀、涵养，在拓展、实践、锻炼中激发学生的兴趣，让每个学生在体验活动中找到自己的位置，发挥其特长和优势，在乐学、爱学中主动、健康、全面地发展，使学生感受到自己的尊严和精而之彩。
（二）以幸福德育课程体系为主要目标，让学生浸润幸福。
1.以开设“幸福课”为尝试，让学生感受幸福。
哈佛大学最受欢迎的选修课是《积极心理学》，该课被师生们誉为“幸福课”，目前在国内已有学校开始引进“幸福课 ”，幸福课堂不是简单的轻轻松松热热闹闹，还需要我们一线德育教师不断去探索、实践、完善、发展。
2.以自主班会课堂为依托，让学生分享幸福。改变传统班会课上教师空洞的说教形式，把课堂的话语权交给学生，学生参与策划、学生参与组织、学生担任主持，利用主题活动展示学生的特长，利用小组活动挖掘学生的潜能，给每一个学生提供活动的时空，让每一个学生都有表露自己心迹的平台，积极参与到课堂活动中，享受自主班会课堂带给他们快乐与幸福的过程。
3.以活动为抓手，让幸福点亮德育。德育课传授的不是静态的知识，而是要通过活动渗透到学生的日常生活、学习生活中去，如“全市美德少年评选”、“校园十大感动人物评选”活动。通过开展“为父母洗头”等系列感恩活动，学生内心受到了感触，也将感恩真正实践到了生活中，用自己的行动表达着自己的感恩之心。
4.以网络空间为增长点，让学生追求幸福。网络空间是课堂教学的继续和延伸，对德育课教学尤为重要。如建立网站、QQ群、博客、微视频，设置BBS，开办栏目，因势利导利用网络进行德育教育，增强学生的社会责任感，培养学生的团队意识，做到教育与娱乐的有机结合。是展现师生幸福互动的又一种形式。
（三） 以养成教育为核心，教会学生懂得幸福。
1.以“八礼八仪”为基本点，让学生追求人生幸福的品位。八礼即仪表之礼，用餐之礼、交谈之礼、待人之礼、交通之礼、集会之礼、游览之礼、仪式之礼。八仪即入学仪式、升旗仪式、入团（入队）仪式、表彰仪式、成人仪式、开学仪式、散学仪式、毕业仪式。用文明礼仪提升学生的素养。
2.以自主管理为着眼点，让学生体验同伴幸福的乐趣。以实现学生自主教育为目标，以把综合素质评价分解到学生学习生活的每一天，并让学生人人都来参与综合素质评价为基本内容，以提高学生的民主参与意识，增强学生的责任心，发展学生的个性，培养学生自主管理评价的能力为载体，探索和实践班级自主管理方式，通过人人争晋级、事事有评价、天天记量化、周周插红旗、月月有评价的五大评价机制，提高了班级管理效能，促进了班级群体的和谐发展。
3.以缓解学习压力为突破点，让学生提升幸福指数。缓解孩子的学习压力既是提高孩子幸福指数的第一步，又是提高中国教育的幸福指数首先必须迈出的第一步。对学生而言，提升学生的幸福指数，就是让学生在学校学习、生活的舒心、开心，对未来充满信心。打造幸福的学生，就要从满足学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福的需求出发，为学生发展提供强有力的帮助，让每一个学生在有限的时空内得到最大化的发展，最优质的成长，最幸福的体验。学生的幸福感提高了，势必带来家长和社会的幸福感的提升，这也是学校为和谐社会、提升人们幸福指数应尽的职责。
（四）以营造幸福环境为动力，发展学生创造幸福。
1.以“幸福教师行动”为主导，让学生感受教师的幸福关怀。没有幸福的教师就没有幸福教育，没有幸福的教育就没有幸福学生。教师的教育教学过程，其实本身就是传递幸福的过程。通过强化德育全员、全面、全程的管理意识形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的良好氛围，让每个学生都能在教师的幸福呵护下成长。
2.以“幸福家庭行动”为源点，让学生享受家庭幸福的温暖。和谐幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代的亲密性、针对性和感染性，幸福的家庭是学生持续幸福的源泉。发挥家长委员会的作用，让学生享受家庭幸福的魅力。拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与教育、引导学生，使学校、家庭、社会形成德育教育合力。
幸福是什么？幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。要反思我们的教育与德育，要塑造幸福学生，打造幸福班主任。教育的幸福是教师幸福、学生幸福和家长幸福的统一。让我们师生、家校携手共建幸福校园。
参考文献
1.张华.探索幸福德育 构建和谐校园〔J〕.新课程研究，2016,19
2.张华.教师创新管理与中小学教师幸福感提升〔J〕.中小学心理健康教育，2017,32