王梦艺
深圳元平特殊教育学校 深圳 518112
摘要：本文通过节奏训练--情感教学--榜样激励、启发与投入、寓教于游戏等方式，结合聋生身心发展特点，让学生在潜移默化中体验美育教育。阐述舞蹈美育教育对聋生发展的重要意义。
关键词：舞蹈??教学??美育??
律动课是全日制聋校专设的一门重要学科，是对聋生进行美育的主要学科之一，它有着自身的审美与育人作用，具有不同于其他学科的特点。它以美育陶冶情操，补偿聋童的心理、生理缺陷，培养聋生关心他人，不断进取的品德和活泼乐观的情趣，其中舞蹈动作是律动课中的一项重要教学内容。
一、 聋生现状?
（一）聋生外在表现：聋生因听力障碍导致其具有特殊的心态：性格易孤僻、多疑、急噪、自尊心强等，面对纷繁复杂的现实世界，他们对那些抽象、空洞的“说”教不感兴趣，也难以理解，而富有丰富情感的舞蹈艺术则能以夸张的手法把聋生生活中的美与丑、好与坏形象地展示出来，对聋生都有着强烈的吸引力和感染力。优美的舞蹈不单单是瞬间的快慰和放松，还能使聋生体验到通过辛勤的艺术劳动获得一种美的快感，这种动情效应可使聋生在脱离低级趣味，提高审美情趣的同时，逐步疏导情感，协调情绪，有促进聋生身心健康发展的特殊美感效应。?聋生虽然身残，但好胜心强，有对艺术的渴求，经教师引发，会激发出更高的创美热情；在模仿上下工夫，再从培养舞蹈表演技能入手，引导聋生参与社会活动，并从中享受与健全人同样的愉快和幸福。这是符合残疾人的康复之路和素质教育的改革要求的。
（二）聋生内在表现：生活在无声的世界里的他们，心灵比正常人更加敏感、脆弱和自卑。因此，让她们掌握舞蹈技能要比教正常孩子艰难几十倍。他们总是担心自己做不好，学不会。这就不得不思考一个相当重要的问题---如何让他们获得自信的体验，也是律动课中的一项重要教学内容。为培养聋生关心他人，自尊、自信、自强、自立，不断进取的品德和活泼乐观的情趣。在教学中向聋生介绍残疾人舞蹈成功的事实和先进残疾人事迹，激发他们的自觉参与意识和自信心，使他们懂得：要赢得社会的尊重、理解，首先得自强不息，鼓励他们做生活的强者、创生命的奇迹。榜样的力量有很强的刺激作用，通过情感催化，会使聋生产生积极的情绪反映，跃跃欲试，舞训热情很高。并且应该多多开展舞蹈表演等活动，选出“优秀节目”，“ 优秀演员”给予奖励，聋生在竞赛中，将取得愉快的体验和表演技能的不断提高。
二、美育教育的多种尝试及意义
现代教育心理学研究认为，学生以愉悦的心境学习，其效率远在那种被迫的学习之上。根据聋生有意注意短暂和兴趣的心理特点，创设轻松、快乐的教学氛围，丰富的教学手段，让聋生在“爱”和“美”的气氛中主动学、积极练，刻苦练的体验。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生协作为宝贵的礼物来享受，而不是最为艰苦的任务要他承担。怎样让聋生在舞蹈教学中保持最佳学习状态，提高对聋生的美育效能呢？我们有如下做法：
（一）多媒体进行教学。 由于聋生丧失了听力，使得他们在学习过程中必须依靠其他的器官来代偿其生理功能。视觉的功能无疑在补偿过程中起了巨大的作用，据有关资料显示，人类85%以上信息来自视觉。因此，“以耳代目”成为聋生听觉补偿的一个重要途径。多媒体的运用不仅可以刺激视觉，提高聋生的注意力和学习兴趣，而且使聋生通过直观生动的画面体会到舞蹈所要表达的内涵。从而使教学达到了事半功倍的效果。
（二）启发式教学。教师不仅要有较高的“舞艺”，而且要善于用有感染力的“语言”和真挚的感情去影响聋生，把舞蹈教学引入美的境界。
例如：某一个舞蹈教学设计列出三个问题1、动作有什么样的特点？用什么样的表情来配合？2、用什么样的表情来表达？3、用什么样的表情更准确？教师指导聋生根据舞蹈片段的内容边思考边模仿，模仿的如何不是个问题，问题是充分发挥了聋生想象力，培养了学生动作的感受力和协调力。然后教师再完整，准确地示范，激发学生的学习欲望。
（三）具有审美价值的教具。如：各种头饰、舞蹈服饰、舞蹈道具和“奖牌”等，每堂课选出“优秀生”发给“奖牌”，聋生们戴着美丽的头饰，内心充满美感，表演起来形象逼真，是培养聋生表演技能，谋求整体美育的重要手段之一。
（四）寓教于游戏之中。学完新课通过游戏进行巩固复习。聋生们在紧张愉快的游戏中，既得到了休息，又巩固了所学的知识。也活跃了课堂气氛。
（五）思想教育。每个舞蹈作品都有中心思想。教育和培养学生思考其中的意义，逐步引导聋生树立正确的审美观。
?????舞蹈教学实践表明：生动活泼的舞蹈教学形式符合聋生的心理特点。教学中聋生思想活跃，兴趣浓厚。通过以美启真、启迪智慧，以美怡情、疏导情感，使聋生在对美的追求与品味中，接受同美的观念相联系的道德观念，这就是舞蹈教学课堂美育的功效。
三、教学各环节参透美育教育
聋生感受不到音乐的节奏，他们无法获得音乐启迪，又要表情动作的协调一致，很难表现赋予舞蹈动作变化中特定的美感。那么如何培养聋生的节奏感，使聋生体会到舞蹈中的“情”，产生强烈的表演欲望呢？基本做法有如下几点：
（一）节奏训练
节奏在音乐和舞蹈中都扮演着极为重要的因素，视为生命力。一个健全的孩子，如果节奏感不强，都很难体现舞蹈的韵味，何况聋孩子。他们听不见音乐，无法感受节奏韵律，更难体现舞蹈的魅力。而舞蹈的韵律差别往往来自节奏的不同，而聋孩子们可以通过外在的视觉节奏“以数代乐”。对他们的训练跟健全孩子一样，从2/4、3/4/、4/4拍的快慢、强弱规律节奏入手，注意轻重缓急、力度大小的对比变化，通过看教师的口形和手脚的配合、轻踏、猛跺等去体现，然后形象地编译到1、2、3、4等这些阿拉伯数字的手语里。而且还要经常训练学生根据动作要求边跳边自己心里数数，经过一段时期训练后，不管是单一舞蹈动作，还是组合动作，或者成品舞，教师都能和学生产生“一点即通”的默契。例如：教师示范，拍手模仿=，让聋儿听并模仿做动作（或拍手，或跺脚，或跳跃，或用打击乐器，模仿打出节拍，如：啪－啪－啪－啪－啪－啪－啪）。要求在拍手模仿节奏的同时，发出相应节奏的语音。
（二）“以形代情”的教学
舞蹈是一种受情感支配的人体艺术，孩子们只有在良好的情感影响下，才能把舞蹈情感充分表达出来。一个舞蹈演出出效果不仅要靠平时的刻苦训练，还取决于手语老师指挥是否得当。也就是说教师要用情和形去感染学生，聋生们在表演，指挥老师也在表演，而且需要演得比聋生们还要投入，还要动情，用自己准确的优美形象，用艺术的魅力去感染、激发学生，使这些聋孩子从一片静悄悄的世界中走出来，随着美妙的音乐，淋漓尽致地表现出舞蹈的情感。
（三）、聋生创造力的培养
聋生在掌握了节奏，学会了舞蹈之后，并不会满足于只会学舞蹈的现状，需要更高的升华——创造舞蹈。聋生在学习、训练中寄托了美好的期望，付出了比正常人多几倍的努力。此时教师应让学生去实现自我价值，让他们在创作的同时激发他们的欲望和参与感，在成功的体验中形成自尊、自强的意志品质把舞蹈创作引入新天地，从而取得良好的美育效果。
???既是美育的过程，也是以美辅德、以美促智的过程；更是激励聋生创造美好生活，使之达到真、善、美彼岸的桥梁。
参考文献：
1、全日制聋校实验教材《律动》??石秀茹等编著??人民教育出版社1997年版
2、《美学新编》 欧阳周等编著??浙江大学出版社 1993年版
3、《美学教程》 张玉能主编 华东示范大学出版社 2002年版