邵嘉佳
杭州市三墩小学 浙江省 杭州市 310000
【摘 要】本文主要从学生书写现状出发，分析产生这一现状的三大原因：学生缺少兴趣，教师轻视书写情趣，家长缺少回家把关。针对这种情况，本人提出了以下策略：多种途径，培养兴趣；强化指导，打好基础；多元评价，增强信心；致力于培养学生良好的书写习惯。
【关键词】 小学低段 书写习惯 现状 实施策略
一、现状透析：小学低段书写现状及成因
1. 学生：“多”完成任务，“少”内在兴趣
在专门的写字时间内，学生还勉强能有意识地保持正确的“双姿”，到了其他课堂、其他作业时间，随处可见不良的书写姿势。学生更乐意在课堂上踊跃发言、侃侃而谈，却难以静下心来好好书写，书写缺乏兴趣。
2. 教师：“重”写字正确，“轻”审美情趣
随着课程的增多，专门给学生拿来练字的时间就更少了。虽然批改作业时会打上书写等级，但鲜少有针对性地指导。书写缺少了审美情趣，成了枯燥乏味的工具。
3.家长：“赖”校内学习，“缺”回家保持
进入学校学习后，部分家长将教育全权放手给老师，即使校内教授了正确的写字姿势和书写规范，但回家后没有家长的正确督促，一切又将“打回原形”。
二、实践探索：小学低段书写习惯培养的策略
（一）提笔即是练姿时——保持正确的书写姿势
1.做好准备，让练姿更容易
教师应在写字前提醒学生将书桌整理干净，并明确告诉学生，写字使用HB 铅笔。外观上选择粗细适宜、有棱线、无过多花纹的，更容易集中注意力，不易疲劳。
2.抛砖引玉，让练姿更多样
联动家长的智慧，让练姿更有趣味。家长们有的买了坐姿矫正器，有的在座椅上安装了背带，有的在孩子胸前放上一把尺子，还有的让孩子先从“剥豆子”开始锻炼手部肌肉。
3.强化指导，让练姿更有效
（1）念念口诀——规范不能忘
在每一次写字前，课代表带领大家念念“坐姿”口诀：头正、肩平、身直、足安。在教学时，以儿歌的形式让学生形象地记住握笔的姿势。并且，在发现握笔姿势有错时也让学生念念握笔儿歌，感知正确姿势。
（2）做做小操——身体不会累
在一定时间的练字后，做一些活动头部、腕部的小操，放松身体，锻炼手腕的灵活性。如：配合口令，上上下下、前前后后、左左右右转动头部。两手五指交叉，让手腕彻底放松，然后正反方向，环绕“8”字圈。
（3）多多走动——一个都别落
在学生自主作业时，我们应多多走动，关注每一个孩子的“双姿”是否规范。看到孩子离书桌过近了，轻轻拍拍小脑袋，提醒他该抬起头了；看到孩子的手腕倾斜了，帮助他回到正确的姿势……
（二）下笔即是欣赏时——体验向美的书写情趣
1.凸显示范与指导，感受章法美
（1）名家作品赏一赏
常常让学生们欣赏书法大家的作品，认识不一样的书写风格，浸润传统文化，通过欣赏或遒劲、或飘逸、或秀丽、或洒脱的作品，逐渐培养其感受书写的章法美。
（2）优秀作业赞一赞
以身边同学的优秀作业为示范，拉近学生与美的距离，既肯定了良好书写习惯的成效，也是告诉学生们，美的作品不一定出自名家之手，只要写得清爽、整洁，也是一种美。
（3）差异作业比一比
出示书写整洁和字迹潦草的两份作业，请学生比一比两者的不同以及带给自己的不同感受。再出示经过指导、练习改进后的作业，请学生比较，感受优秀的书写带给人们的审美体验，增强培养良好书写习惯的动力。
2.关注笔顺和结构，感知形态美
（1）利用书空，掌握笔顺规则
从一年级开始把课内生字的笔顺规则打印贴在语文书上，给家长正确的引导方向。并在描红与临写前,让学生一起书空。
（2）依据定位，摆好间架结构
写字教学过程中，我们指导学生观察字形，依据田字格“横中线”、“竖中线”定位，摆好字的间架结构。后期笔画较多的字则可以“借笔定位”，即以某一特殊笔画为参照进行定位。
（3）巧用对比，识记结构变化
汉字中如有重复笔画或重复结构，其长短、位置必有变化，要写得有伸有缩，有长有短，才能形成既协调又富于变化的美感。例如“可”“哥”“歌”三个字，他们都有“可”这一部件，但在不同的字中却有细微的变化，可以巧用对比，帮助学生识记变化。
3.重视笔画与偏旁，感悟细节美
（1）放慢指导，掌握要领
在新学笔画时板书示范，放大观察，放慢指导，深入感受起笔、运笔、收笔的过程。例如写“提”是运笔由重到轻；写“点”时由轻到重；“悬针竖”从重至轻，而“垂露竖” 从重至轻再回笔等等。
（2）形象演示，加深印象
采用图文对照，形象演示的方法，加深对重点笔画的印象。如：学习“飞”字，笔画“横斜钩”是难点。教学时，出示小鸟展翅的图片，发现“飞”字的第一笔“横斜钩”就如同小鸟斜飞的身体，上面的“撇”“点”就像小鸟的翅膀。
（3）配合动画，突破难点
在教学汉字变偏旁时，配合动画演示，能明晰地看清楚笔画变化。如：教学“林”字时，出示“木”变“木字旁”的动画演示，形象地感知“因为田字格中的位置有限，木字旁要让一让旁边的小朋友，不然‘捺’脚就要踢到别人啦。”
（三）收笔即是评价时——收获进阶的书写成就
有效的书写评价，能有效提高教学效率，平时的教学中，可以从以下几个方面着手：
1.我的字自己评
学生把自己写的字与范字对比，给写得最好的字的边上加上“★”，既能提高学生的观察能力，使学生的学习由被动变成了主动，也能从中不断享受到成功的喜悦。
2.我的字同学评
在学会自评的基础上，让学生当当小老师互相评议，尽力发现别人的优点，用自己喜欢的方式鼓励自己的同桌，再委婉提出不足，大家也更乐意接受。
3.我的字老师评
针对学生作业实际，写上简短的批语加以激励。可以夸奖式，如“ 笔画写得富有变化，真棒!”可以鼓励，如 “今天的字写得进步了，如果每个字尽力写得一样大，就更好了!”也可以提醒，如 “如果你认真写字，也能把字写好，老师相信你”等等。
4.我的字家长评
请家长一起督促、评价孩子，关注孩子的书写姿势，并给予点评。如：“只要一笔一画认真写，妈妈相信你能把作业写得更漂亮，加油!”这样的点评，让孩子觉得温暖，也乐意接受父母的建议，助推书写习惯的培养。
【参考文献】
［1］毛菊红. 写字习惯培养 要从娃娃抓起——抓好低段写字教学的“四部曲” [J]. 快乐教学, 2012,(9)
［2］唐辉艳. 巧用评价等级 提高写字水平[J].学术研究, 2011,(11)
［3］韩国香. 浅谈一年级书写习惯的培养[J].新课程, 2011,(2)