练?赏?评:三维激趣 师?生?家:三方联动——培养小学低段良好书写习惯的实践研究

发表时间:2021/6/25   来源:《中国教工》2021年第5期   作者:邵嘉佳
[导读] 本文主要从学生书写现状出发,分析产生这一现状的三大原因:
        邵嘉佳
        杭州市三墩小学   浙江省 杭州市    310000
        【摘  要】本文主要从学生书写现状出发,分析产生这一现状的三大原因:学生缺少兴趣,教师轻视书写情趣,家长缺少回家把关。针对这种情况,本人提出了以下策略:多种途径,培养兴趣;强化指导,打好基础;多元评价,增强信心;致力于培养学生良好的书写习惯。
        【关键词】  小学低段  书写习惯   现状   实施策略
一、现状透析:小学低段书写现状及成因
        1. 学生:“多”完成任务,“少”内在兴趣
        在专门的写字时间内,学生还勉强能有意识地保持正确的“双姿”,到了其他课堂、其他作业时间,随处可见不良的书写姿势。学生更乐意在课堂上踊跃发言、侃侃而谈,却难以静下心来好好书写,书写缺乏兴趣。
        2. 教师:“重”写字正确,“轻”审美情趣
        随着课程的增多,专门给学生拿来练字的时间就更少了。虽然批改作业时会打上书写等级,但鲜少有针对性地指导。书写缺少了审美情趣,成了枯燥乏味的工具。
        3.家长:“赖”校内学习,“缺”回家保持
        进入学校学习后,部分家长将教育全权放手给老师,即使校内教授了正确的写字姿势和书写规范,但回家后没有家长的正确督促,一切又将“打回原形”。
   二、实践探索:小学低段书写习惯培养的策略
  (一)提笔即是练姿时——保持正确的书写姿势
   1.做好准备,让练姿更容易
   教师应在写字前提醒学生将书桌整理干净,并明确告诉学生,写字使用HB 铅笔。外观上选择粗细适宜、有棱线、无过多花纹的,更容易集中注意力,不易疲劳。
        2.抛砖引玉,让练姿更多样
        联动家长的智慧,让练姿更有趣味。家长们有的买了坐姿矫正器,有的在座椅上安装了背带,有的在孩子胸前放上一把尺子,还有的让孩子先从“剥豆子”开始锻炼手部肌肉。
    3.强化指导,让练姿更有效
        (1)念念口诀——规范不能忘
        在每一次写字前,课代表带领大家念念“坐姿”口诀:头正、肩平、身直、足安。在教学时,以儿歌的形式让学生形象地记住握笔的姿势。并且,在发现握笔姿势有错时也让学生念念握笔儿歌,感知正确姿势。
        (2)做做小操——身体不会累
        在一定时间的练字后,做一些活动头部、腕部的小操,放松身体,锻炼手腕的灵活性。如:配合口令,上上下下、前前后后、左左右右转动头部。两手五指交叉,让手腕彻底放松,然后正反方向,环绕“8”字圈。
        (3)多多走动——一个都别落
在学生自主作业时,我们应多多走动,关注每一个孩子的“双姿”是否规范。看到孩子离书桌过近了,轻轻拍拍小脑袋,提醒他该抬起头了;看到孩子的手腕倾斜了,帮助他回到正确的姿势……
  (二)下笔即是欣赏时——体验向美的书写情趣
    1.凸显示范与指导,感受章法美
   (1)名家作品赏一赏
    常常让学生们欣赏书法大家的作品,认识不一样的书写风格,浸润传统文化,通过欣赏或遒劲、或飘逸、或秀丽、或洒脱的作品,逐渐培养其感受书写的章法美。
   (2)优秀作业赞一赞
    以身边同学的优秀作业为示范,拉近学生与美的距离,既肯定了良好书写习惯的成效,也是告诉学生们,美的作品不一定出自名家之手,只要写得清爽、整洁,也是一种美。


   (3)差异作业比一比
    出示书写整洁和字迹潦草的两份作业,请学生比一比两者的不同以及带给自己的不同感受。再出示经过指导、练习改进后的作业,请学生比较,感受优秀的书写带给人们的审美体验,增强培养良好书写习惯的动力。
    2.关注笔顺和结构,感知形态美
   (1)利用书空,掌握笔顺规则
        从一年级开始把课内生字的笔顺规则打印贴在语文书上,给家长正确的引导方向。并在描红与临写前,让学生一起书空。
   (2)依据定位,摆好间架结构
        写字教学过程中,我们指导学生观察字形,依据田字格“横中线”、“竖中线”定位,摆好字的间架结构。后期笔画较多的字则可以“借笔定位”,即以某一特殊笔画为参照进行定位。
   (3)巧用对比,识记结构变化
        汉字中如有重复笔画或重复结构,其长短、位置必有变化,要写得有伸有缩,有长有短,才能形成既协调又富于变化的美感。例如“可”“哥”“歌”三个字,他们都有“可”这一部件,但在不同的字中却有细微的变化,可以巧用对比,帮助学生识记变化。
     3.重视笔画与偏旁,感悟细节美
    (1)放慢指导,掌握要领
        在新学笔画时板书示范,放大观察,放慢指导,深入感受起笔、运笔、收笔的过程。例如写“提”是运笔由重到轻;写“点”时由轻到重;“悬针竖”从重至轻,而“垂露竖” 从重至轻再回笔等等。
    (2)形象演示,加深印象
        采用图文对照,形象演示的方法,加深对重点笔画的印象。如:学习“飞”字,笔画“横斜钩”是难点。教学时,出示小鸟展翅的图片,发现“飞”字的第一笔“横斜钩”就如同小鸟斜飞的身体,上面的“撇”“点”就像小鸟的翅膀。
        (3)配合动画,突破难点
        在教学汉字变偏旁时,配合动画演示,能明晰地看清楚笔画变化。如:教学“林”字时,出示“木”变“木字旁”的动画演示,形象地感知“因为田字格中的位置有限,木字旁要让一让旁边的小朋友,不然‘捺’脚就要踢到别人啦。”
   (三)收笔即是评价时——收获进阶的书写成就
    有效的书写评价,能有效提高教学效率,平时的教学中,可以从以下几个方面着手:
    1.我的字自己评
        学生把自己写的字与范字对比,给写得最好的字的边上加上“★”,既能提高学生的观察能力,使学生的学习由被动变成了主动,也能从中不断享受到成功的喜悦。
    2.我的字同学评
        在学会自评的基础上,让学生当当小老师互相评议,尽力发现别人的优点,用自己喜欢的方式鼓励自己的同桌,再委婉提出不足,大家也更乐意接受。
    3.我的字老师评
        针对学生作业实际,写上简短的批语加以激励。可以夸奖式,如“ 笔画写得富有变化,真棒!”可以鼓励,如 “今天的字写得进步了,如果每个字尽力写得一样大,就更好了!”也可以提醒,如 “如果你认真写字,也能把字写好,老师相信你”等等。
    4.我的字家长评
        请家长一起督促、评价孩子,关注孩子的书写姿势,并给予点评。如:“只要一笔一画认真写,妈妈相信你能把作业写得更漂亮,加油!”这样的点评,让孩子觉得温暖,也乐意接受父母的建议,助推书写习惯的培养。

【参考文献】
[1]毛菊红. 写字习惯培养 要从娃娃抓起——抓好低段写字教学的“四部曲” [J]. 快乐教学, 2012,(9)
[2]唐辉艳. 巧用评价等级 提高写字水平[J].学术研究, 2011,(11)
[3]韩国香. 浅谈一年级书写习惯的培养[J].新课程, 2011,(2)
        
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: